Page 21 - 新课程小学科学教学方略

第一章 新课标下小学科学低学段实施研究

是，整个活动要覆盖各个年级，尤其是保证低学段学生的参与，根据学生身心特
点开展符合他们心理特征的活动，争取激发他们的科学兴趣，使学生在接触科学

初期就爱上科学。

四、结合课程标准，完善科学评价体系

新课标中关于小学科学课程的评价方式有着明确的规定，但是因为其实施起
来比较复杂困难，所以很多教师目前还是采取单纯的纸笔测验来对学生进行评
价。然而，改进已有的评价方式是推进小学科学课程实施的重要因素，学校应该
增加对评价的关注，对现有评价模式进行规范改进。

在对学生的评价方面，一是要改变评价主体单一的情况，目前对小学生科学
学习的评价主要是由教师进行，这样会有一定的局限性，可以让家长参与进来，
同时加上生生互评和学生自评，这样可以多角度地认识和评价学生，更加全面；
二是要改变评价方式，大多数教师是采用试卷考试的方式来对学生进行评价，这

样会导致学生死记硬背，难以发展科学素养，教师可以采用定性和定量相结合的
方式来对学生进行评价；三是要改变终结性评价情况，学生是不断发展的个体，
不能仅靠一次的成绩来判断他的学习，应该将诊断性评价、过程性评价和终结性
评价相结合；四是要改变评价内容，不应该把知识的掌握当成唯一指标，还要注

意学生动手操作能力、创新能力和情感态度价值观的评价。
在对教师的评价方面，不应只是关注学生的考试成绩，还要看教师的工作态
度、师德修养等。评价主体方面，不应只是学校领导参与，他们很多时候只能看
到片面的部分，应该再加上教研组长、学生还有家长对他们的评价，这样才能更

加全面地评判教师的水平与能力。
总之，无论是对学生的评价还是对教师的评价，都应该全面、科学地进行。
同时也要明确评价的目的是为了学生和教师更好地成长与发展，不应给学生和教
师带来不必要的心理负担，影响他们的学习和教学。学生和教师也要正确看待

他人对自己的评价，保持自己好的方面，积极改正不足之处，使自己更快更好地
发展。

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