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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

理地进行人才培养的角度来看待教学。在传输知识的过程中，教师们需要教给学

生的并不是简单的知识，而是如何获取知识的学习办法。只有当学生掌握如何学
习知识的办法，才能够自发学习，自发地在知识的海洋里自由遨游，从而使学生
学到的知识能够更加适应社会需求。而学生也只有掌握学习知识的方法，才能实
现不需要老师教育也能自发去进行学习的最高教学期待。与其教会小学生知识，

不如教会小学生方法。而我们老祖宗在以前便提出了“授之以鱼”不如“授之以
渔”的观点。只有让小学生明白科学原理，并且产生内在需求感，让他们在生活

以及学习中不断地进行运用，才能使小学生对科学产生兴趣，从而实现教学目
标。人们对于“生本”全新理念的理解便是“教师为了学生们能更好地学”，教
学的关注方向发生了改变，由原先的知识教学变为方法教学，从而确立了学生在
教学中的主体地位，落实了“为了学生全面发展”的要求。

二、基于生本理念的小学科学教学的构建原则和理论依据
（一）基于生本理念的小学科学教学的构建原则

教学设计原则可以理解为教学设计需要遵从的相关准则。在设定生本课堂
时，需要运用新课程的相关理念，关注其学科特征、培育学生的良好科学素养。

按照笔者开展的相关教学工作的经验，以及相关教学设计理论，通过分析已经获
得相关研究成果提出，在展现生本理念的教学活动时，需要关注如下原则：
1.主体性原则
杜威曾经说过“传统教学工作没有关注学生本身需求，而更加重视教师地位

以及教科书内容等”。在传统教学工作中，教师是教授工作的主体，未体现出学
生的主体性，这也将影响学生学习能力的有效提升。而重视学生在学习活动中拥

有的主体性、不断提升他们的学习积极性才能有效提升他们的学习效果。因而，
在开展教学设计时，应该重视学生的主体性以及将来的发展问题，给予学生更多
的尊重。另外，教师在开展课堂教授工作时，应该积极对学生进行指导，并作为
学生的学习伙伴。此外，在开展生本课堂的教学设计时，还需要按照学生已经拥

有的常识，将学生过去积累的知识和需要学习的知识有效结合起来。再有，对于
小学科学课程而言，该课主要开展的活动需要进行大量实验，而且非常关注学生

在学习过程中的体验感，也需要符合生本教育观念。而生本教育一直强调的是在
教学设计过程中，需要按照学生需求以及主体性来考虑相关问题。

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