Page 31 - 新课程小学科学教学方略

第二章 基于生本理念的小学科学教学存在问题及改进策略

要性的认识往往都不够。

（一）学校将科学课作为副科
国家早在 2001 年就依据社会对科学素养和创新能力的要求，颁布了《基础
教育课程改革纲要（试行）》，试图培养学生的创造性思维和实践能力等，但是
效果并不十分显著，一些学校开设科学课却没有专门的科学老师，对科学课程的

推广程度还有号召力度也远远不够，部分学校并没有投入足够的人力、物力提升
科学的地位，有的学校虽然有专门的科学教室，但是学生很少能进入科学教室进

行小组合作的探究式学习，仅仅是把科学教室作为摆设。
（二）教师忽视学生科学素质的培养
通过问卷调查以及调查分析可以看出，小学教师并没有非常重视小学科学
课。有部分教师教授科学课是为了应对考试，这和科学课的开设初衷并不一致。

科学课程虽然不是主科，但是对培养学生的科学素质和创新能力具有很大作用。
一些教师对科学课并没有足够的重视，只是把上科学课作为一项任务来完成。对

科学课教学既没有进行精心的准备，也没有深入去研究科学课的特点，更加没有
去钻研科学课的教学方法。
（三）学生缺乏科学课程学习兴趣
通过问卷调查可以看出，学生没有非常重视小学科学课，大部分同学学习科

学课都是为了应对考试，应对老师检查。很多学生将科学课看成是一种负担，认
为自己学业压力大，科学课还要背诵、记忆，将来升学又不计入考试成绩，与其

在科学课上花费时间，还不如多抽出时间学习语文、数学、英语这些主科。因此
在学习科学课时存在抵触情绪，对科学课缺乏兴趣，这和科学课培养孩子热爱科
学、崇尚科学的目标相悖。
科学课对学生的成长和今后的发展具有重要作用，应该引起学校、教师和学

生的高度重视，但是现在大家对小学科学课程都不重视，这是基于生本理念的小
学科学教学存在的主要问题之一。

二、教师制定的教学目的不注重科学素养的培养

小学科学课程的目的旨在培养小学生的科学素养，让学生在动手动脑的过程

中学习科学知识。但在实际教学中，教师往往为了完成书本上教学任务，教学目
的不注重科学素养的培养，具体表现为以下几方面：

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