Page 33 - 新课程小学科学教学方略

第二章 基于生本理念的小学科学教学存在问题及改进策略

有利于学习的环境，不能运用标准化测评方式来考评学生的学习状态，应该关注
到个性化能力，不然学生除了懂得如何应对考试，将不具备任何其他能力。

（二）教学过程未结合学生实际
现在科学教师教授课程主要依据课本，未能结合学生实际情况，未能依据学
生实际情况进行有针对性的教学。科学教学如果不从学生的实际出发，就不能引
起学生共鸣，也很难提升学生学习兴趣。因而，在设定教育内容以及教学方式

时，应关注如何提升学生兴趣的问题，而提升兴趣的前提是要从学生实际出发，
而现在的小学科学课并没有如此。当科学与学生的实际生活联系紧密的时候，科
学对于学生来说才不是呆板的科学知识。脱离学生实际生活的科学不是完整的科
学，这也是小学科学课存在的问题之一。

四、科学课程教学方法陈旧

学习任何知识的最佳途径就是自己去发现，因为这种发现理解最深刻、也最

容易掌握其中的内在规律、性质和联系。要真正地实施生本教学，我们就该转变
以往的教学方法，把科学课堂还给学生。但在实际教学时，教师往往为了完成教
学任务，以教师为中心，采用单一、填鸭式的教学方法。
（一）教学过程机械化

通过调查可以看出，学生对科学课并不感兴趣，觉得科学课无趣，这和很多
教师教授科学课程的方法陈旧有关。问卷中很多教师教授科学课主要依据教材，
科学课的授课并没有结合学生实际，更多考虑教学大纲的要求，机械地按照教学
大纲完成授课。

在科学课堂教学中，教师会运用口述以及书写板书的方式来将知识传输给学
生。而在教学各个阶段内都是教师在开展课堂教学工作，学生需要听取相关知识
并进行记录，教师也会按照学生的学习情况，观察学生在学习过程中取得的成效
以及相关问题，并通过改进教学方案方式来提升教学效果。

（二）教学过程没有以学生为主
在生本理念大力提倡的背景下，仍旧有不少小学科学教师还是沿用传统的教
学方法。在此方法下，教师在课堂教学中起主导作用，能够运用更多时间来掌控
课堂教学进度，实时观察教学效果。但是运用此教学方法以后，教师作为知识的

教授方，学生只能充当被动接受方的角色，不能有效培育学生良好创新能力以及
拓展思维。可见，当教师成为课堂教学的主体，就会过于关注教授问题，容易忽

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