Page 37 - 新课程小学科学教学方略

第二章 基于生本理念的小学科学教学存在问题及改进策略

养水平的影响，他们的教学拓展能力较差，在课程学习过程中，只是客观地带领

学生去进行相关知识的学习或者实验的操作，没有对实验中深层次的内容进行挖
掘。同时，不能够将课本中的实验内容跟学生的生活实际紧密进行连接，让学生
认为这些科学知识和原理距离自己非常遥远，降低学习兴趣。面对丰富多彩的

现实世界，教材中的内容就显得十分有限。因此，教师要根据学生所处的实际情
况，合理选择、适当优化教学内容，使之更贴近学生的生活。

四、教师缺乏培训，未能掌握先进的科学课教学方法

可以看出，学校对科学教师生本教学和教学方法的培训非常少，很多教师教
学凭借自己的理解，教学方法自己研究。
（一）教师缺乏教学方法培训

科学专职教师少，多数科学课教师是兼任教师，科学课并不是自己主教学
科，而只是兼教，因此缺乏专门的培训，讲授科学课依然延续其他课程的教学方

法，导致科学课教学方法陈旧，教学过程没有创新，不能引起学生学习兴趣。即
使是专门的科学课教师，接受了更多的科学专业素质培训，但教学方法培训相对
较少，教学过程主要依据教学大纲，授课方式基本沿用教学大纲，缺乏创新。科

学课和其他课程存在很大区别，科学课本身是为了让学生树立科学意识，提高学
生的创新能力，因此教师在教学方法上首先要创新，这需要对科学教师加强培

训，才能让教师具备创新教学方法的能力，但是现在相关培训缺乏，导致很多教
师没能掌握先进的科学课程教学方法，更不具备创新教学方法的能力，所以只能
沿用传统教学方法，导致科学课教学缺乏吸引力，不能引起学生学习兴趣。

（二）教师之间缺乏交流
可以看出，学校很少组织科学教师交流学习，导致每个教师都是独立教学，

尽管有一些教师有相对好的教学方法也没办法分享。教师之间应该多交流，这样
既能分享成功的经验，也能弥补教学中存在的不足。同时还可以交流对科学课的

理解，只有每个教师都重视科学课，才能共同努力研究出更好的教学方式。但是
现在教师缺乏交流共享的机会，导致每个教师都在自己摸索教学方法，很多教师

直接将教授主科的教学方法套用到科学课教学，但是因为科学课的特殊性导致传
统的教学方法并不适用，造成科学课教学效果不理想。

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