Page 23 - 新课程小学科学教学方略

第二章 基于生本理念的小学科学教学存在问题及改进策略

第二章 基于生本理念的小学科学教学存在问

题及改进策略

第一节 基于生本理念的小学科学教学的理论解读

一、基本概念及相关概述

（一）生本教育的内涵
“生本教育”教学理念最早是由郭思乐教授提出的，他认为：“大家运用的
生本教育，主要是为了帮助学生得到进一步发展，最大程度关注学生，按照学生

需求开展的教育。”由此可以看出生本教育把学生当成主体，是为学生积极学习
设定的教育，实施过程中要充分体现学生学习的积极性以及创造力，逐步开发学
生的内在潜能，关注他们在情感上的感受。

研究过程中遵循郭思乐教授对生本教育概念的界定，以生为本为原则开展教
育活动，按照学生的未来发展方向帮助学生积极开展学习活动。通过有效的学习
活动让学生探索到更多知识，也为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

（二）小学科学课程
2001 年，我国对基础教育课程实施改革以后，新增加了一门综合课程，它
被确定为小学科学课程。它属于科学启蒙课程，主要是为了加强小学生的科学素

质。在小学科学课程标准中涉及到了不同内容，它们分别为科学知识、设计和技
术、科学探究。
科学知识主要来自于物质科学、生命科学、地球和空间科学的范畴，并且归
属于自然科学。我们需要从这些范畴中优选出适于学生学习的内容，为他们未来

学习奠定良好基础。在我国小学科学课程的设定中，三至六年级都会学习该课
程，而在学习时间上，每周设定二课时。
根据《义务教育小学科学课程标准》中的相关规定对小学科学课程进行定

义，其是能够为培养学生科学素养、为学生继续学习、使学生成为合格公民和为
学生终身发展奠定良好基础的，以综合物质科学、地球与宇宙科学、生命科学、

15