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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

其次，课后活动的方法要简单易行，学生自己能够操作。建高塔课后活动步
骤：①将胡萝卜切成丁；②牙签插在胡萝卜上进行固定；③搭建胡萝卜高塔，在

相同时间内比谁搭得高。
对于有条件的学校，要组织优秀教师力量开展校本课程的开发，提高所用教
材的针对性。

四、加强培训让教师掌握生本理念教学新方法

科学教师要提高教学质量，引起学生对科学课的兴趣，必须掌握全新的生本
理念教学新方法，而培训是帮助教学掌握新方法最有效和直接的方式。教师在教

学活动中仅仅是起主导作用，教师对学生的学习起引导作用，学生是具有主观
能动性的，学生对于知识的汲取只能是通过学生自觉获取，不能被教师逼着去获
取。教师只有掌握恰当的教学方法，才能发挥学生主观能动性，让科学课堂教学
事半功倍。

（一）通过培训教会教师生本课堂教学流程
生本课堂教学流程有很多，要通过培训让教师掌握行之有效的科学课生本课
堂教学流程。而现在“前置—合作探究—整理拓展”生本课堂教学流程效果不
错，本书将选择“前置—合作探究—整理拓展”生本课堂教学如何用于小学科学

教学作为重点，解析如何通过培训让教师掌握这一教学流程。
第一步：教如何设计前置作业。教师首先要认真分析教材和学情，把握教学
重难点，制定合理的教学目标。再根据学生的情况，设计出符合学生认知规律、
具有可操作性的作业。值得注意的是，前置作业应该是与学生生活实际相关且易

于操作的，这样才能真正让不同层次的学生进行自主学习。
第二步：教如何改变教学方法。生本理念注重引导学生进行小组合作探究。
这里的合作探究不仅仅是指学生与学生之间的，也可以是学生与老师之间的。前
者侧重激发学生学习的积极性，在合作中成长、学习。后者侧重教师对关键点的

点拨，引导学生展开探究，得出结论。合作探究有取长补短的效果，学习能力强
的学生可以强化对知识的理解，提高表达能力；学习能力稍弱的学生可以弄懂疑
难问题，提高自己的学习。
第三步，教如何进行归纳整理。教师要根据教材和学生学习情况，进行归纳

整理。如本节课学到了哪些知识、重点在哪里、学会了解决问题的思维方法有哪
些，明白了什么道理，都应该条理清晰地告诉学生。也可以在课堂上留有足够时

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