Page 46 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

提出肯定，教师评价对象不是学生的观点以及学生对错，而是学生的能力以及态
度。课堂交流评价还包含学生的互评。在前面已经介绍，无论课前展示环节，还

是学生回答问题以及学生完成制作后，都会进行学生展示讲解和学生互评，让学
生之间展开交流讨论，发现同学的问题以及优点，对同学的观点进行补充。学生
互评可以增加学生参与课堂讨论的积极性，同时让学生积极思考，开拓思路，学
会倾听别人的见解。

案例教学中，针对学生制作完成的作品塔，分小组进行展示时，学生相互交
流评价最为热烈，因为每个小组对自己的作品都非常自信，都认为自己的作品稳
定性更好。这时教师要引导同学展开讨论，如何才能对塔的稳定性进行有效测
量。教师要引导学生完成评价，而不是简单地对学生的塔进行评价，决定哪组塔

更好，教师的评价应该以鼓励为主，对学生的创造能力给予肯定，注重保护学生
积极性。生本课堂教学方法要以学生为主，将更多的时间留给学生自己，大胆放
手，让学生们自己完成交流与评价，要重视学生性格培养，鼓励学生大胆发表自
己的意见，同时学会倾听别人的想法，学会与人合作，创新能力和合作精神的培

养是教学和评价的重点，而不是学生制作的塔的高度和稳定性。生本课堂教学交
流评价对教师提出了更高的要求，教师要明确自己辅助和引导的定位。

五、建立多元发展性小学科学课教学评价体系

我国新课改中对教学课堂评价环节十分重视，课堂评价结果能够对教学方案
设计具有启发性也具有总结作用。不仅需要教师对课堂教学成果进行总结，学生
也要对课堂学习情况进行总结，提出意见。使学生成为课堂的主体，参与到课堂

学习中来。生本课堂教学中课堂评价也占据重要的位置，所以要建立起完善的课
堂教学评价制度，实现教学目标。由于小学生在自我认识和自我评价过程中具有
一定的片面性，因此教师对其的评价能够帮助其及时认识到自身的不足和学习方
式中存在的缺陷，及时调整学习方法，提高学习效率。因此在生本课堂教学过程

中，教学评价十分重要。
（一）进一步提高教师评价的多元化水平
首先，将学生放在课堂评价的主体位置。以往的课堂教学中，教师是课堂的
主体，在生本理念下的课堂，学生则成为课堂主体，应该参与到课堂评价中来。

学生在进行自我评价的过程中，可以看到自己学习中的不足之处，实现自我反思。
其次，实行终结性评价与形成性评价相结合的方式。也就是说，在生本课堂

38