Page 50 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

人要在知识社会中自我实现、社会融入以及就业所需要的素养，其中包括知识、
技能与态度。”。随着我国课程改革的进行，我国许多专家学者对“核心素养”

进行了大量的研究，并对核心素养的概念进行界定。林崇德教授给核心素养的定
义是学生在接受教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的
必备品格与关键能力。品格是做人的根基，能力是做事的根底，即“必备品格+
关键能力=核心素养”。

在发布的《中国学生发展核心素养》中，核心素养被界定为学生应具备的、
能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的研究被看
作是落实立德树人的根本任务，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育
国际竞争力的迫切需要。随着核心素养的颁布，我国教育部继而颁布了多门学科

的课程标准。新课程标准中凝练了学科培养学生的学科素养，即学科核心素养。
结合核心素养的定义，将学科核心素养定义为“学生学习该学科课程后应达到的
正确价值观念、必备品格和关键能力。”学科核心素养的确定是中国学生核心素
养落地的必经之路。

二、科学教育与小学科学教育

科学教育无论是对科学的未来还是对世界的未来都是极为重要的。随着科学

技术成为现代社会第一生产力，科学素养成为现代公民基本的素质。所以，提高
公民的科学素养对于改善公民生活质量、增强社会参与和经济发展的能力，建设
创新型国家实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。几乎
所有国家都认识到科学教育关乎国家和民族的兴衰。

追溯科学教育的起源，不难发现科学教育的发展和科学教育的目的是随着科
学、技术及社会生产力的提高而变化的。纵观我国科学教育的发展历程，提高全
民科学素养是我国科学教育的目标。科学教育如此重要，那么何为科学教育？科
学教育研究领域将科学教育定义为以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，

以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化
学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基
本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本
质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格

公民，发展社会生产力，改良社会文化，让科学精神和人文精神在现代文明中交
融贯通。在义务教育阶段，小学科学课程属于科学教育，它是一门以培养学生科

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