Page 53 - 新课程小学科学教学方略

第三章 基于核心素养的小学科学教学改进研究

品质。小学科学学科核心素养主要包括科学知识、科学探究、科学思维、科学态

度四个方面。
科学知识是学生形成与认知水平相适应的关于物质世界、生命世界、地球与
宇宙世界、工程与技术等的基本认识。

科学探究是提出科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得
出结论并进行解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的过程和
能力。科学探究是一个过程，是一种科学学习方式和科学研究的方式，是形成科

学观念、发展科学思维、形成科学态度的主要手段和途径，同时也是一种综合的
能力。
科学态度包含了课标中的科学态度和科学、技术、社会与环境两个方面。科

学态度是科学素养的重要维度，也是科学教育固有的教育价值。同时，科学、技
术、社会与环境之间的关系影响着人类的未来。一方面，人们享受着科技带来的

便利；另一方面，人们又面临着环境污染、能源危机、交通拥堵、食品安全等问
题。小学科学学科核心素养要求学生具备探究兴趣、实事求是等科学精神，也要
具备保护环境的意识和社会责任感，即科学态度。
科学思维是 2017 年版小学科学课程标准未直接提出的小学科学学科核心素

养，但却隐含在科学探究这一板块中。在 2017 年版小学科学课程标准中多处出
现了“思维能力”，尤其科学探究的总目标提到初步了解分析、综合、比较、分

类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，发展学习能力、思维能力、实践能力
和创新能力。观察、实验与思维相结合，是科学学科的基本特征；学会学习、批
判性思维和创新是学生发展核心素养的重要成分。故将科学思维作为小学科学学

科核心素养的核心。科学思维是科学学科最本质的特征。科学思维是抽象思维和
形象思维的统一。抽象思维是科学思维的核心，形象思维是科学思维的先导，具
体的科学思维中往往同时存在着两种思维。科学思维有多重基本方法，包括分析

与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理、类比推理等。通过表 3-1 对该研
究界定的“小学科学学科核心素养”的理论维度进行梳理。

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