Page 169 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第三章 大学体育课程思政建设

材的过程中需要深挖细究，在不偏离足球课程根基的同时，为足球专业知识与课
程思政的结合提供更多的载体和契机。上述过程实际上对教师的专业积累提出较
高的要求，在推动足球课程思政教学协同的过程中，必须重视足球学科的基础原

理，并融合更加广远的视野，确保足球课程思政教材以及具体的协同成果真正反
应足球精神，提升足球课程思政的实际效能。
4. 完善评价模式
足球课程思政的有序推进，不能脱离评价机制的支撑。传统足球课程评价机

制侧重于足球专业知识，对课程思政的要求考虑较少，显然不符合足球课程思政
的基本要求。在完善足球课程思政评价机制的过程中，应当致力构建高质量的评
价方案并拟定配套的考核指标，确保评价维度真正适应足球课程思政体系的实际
要求。在足球课程思政的质量评估过程中，高度关注课程思政的实际落实情况，

并作为评价课程教学质量的重要落脚点。与此同时，推动足球课程思政与高校教
学思政工作的对接，从整体角度考察足球课程思政的落实情况。
教师考核在足球课程思政考核中居于重要地位，在教师考核过程中，不仅关
注教师讲授专业课程的实际表现，同时要注意教师在教学中表现出的价值观与职

业操守，确定是否吻合课程思政的要求，强调态度和情感在足球课程思政评价中
的关键作用，判断教师是否认同足球课程思政的价值。在足球课程思政评价过程
中，一定要摆脱“重数量、轻质量”的错误观念影响，以教师在足球课程思政中
的实际教学与科研成果质量为关键切入点，而不是仅仅关注到教师发表的课程思

政研究成果数量，或者是教师完成的课时数量，真正推动足球教学与课程思政的
融合。针对学生的考核则要适当提升课程思政考核的分数占比，引导学生逐步重
视足球学习中的课程思政，塑造更加全面的足球素养。
高校足球与课程思政的融合，在充分发掘足球教学价值的同时，也为课程思

政的有效渗透提供了机遇，指明了高校足球改革的方向。高校足球课程思政注定
不会一蹴而就，在逐步积累足球课程思政优质经验的基础上，在更广阔的范围内
探索课程思政与足球教学结合的可靠路径，使得学生在足球教学中收获更多。

三、基于课程思政理念的高校柔力球教学

在社会发展过程中，各高等院校已经意识到思想政治课程属于学生发展的关
键组成部分，只有将课程思政理念与教学相互结合才能保证教育取得应有的效果，

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