Page 13 - 初中英语教学理论和创新实践

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对科学的浓厚兴趣，所以惟有他们才能从科学研究本身中体会着感受着他人所无

法体会的无穷的乐趣和愉快。达尔文说：“我一生主要乐趣和唯一职务就是科学
工作，对于科学工作的热心使我忘却或者赶走我的不适。”居里夫人说：“科学
的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工

作里面寻得了快乐。”假如一个人对他所从事的创造事业一点兴趣也没有，他必
然会视其为畏途，必然会畏惧学习，他也就不可能有如醉如痴，坚持不懈，废寝

忘食，战胜一切困难的精神，那么对于创新思维我们也就无从谈起，更别说培养
学生的创新精神，因此兴趣是人生最好的老师，是创新活动的催化剂。
三、新课标背景下初中英语教学组织形式问题及创新

（一）问题分析
1. 缺乏合适的学习环境

现阶段中国的初中教育普遍是应试教育，学生学习的目的主要是为了考试升
学，英语课程也不例外。在这样的大环境下是普遍无法调动学生对英语学习的兴
趣，以及主动和积极性。同时作为一门语言，英语与其他学科不同，并非单纯死

记硬背就可以学习好，更多的是需要将所学习到的语言知识在语境中得到真正的
运用。而现阶段的中国初中英语教学不具备营造这样良好外语学习语境的条件。
因此受现实条件制约，初中英语教师在教学的过程中，要更多的利用本班级对英

语有兴趣学生的英语学习积极性，以好带差、提高班级整体的英语学习语境。
2. 不注重学生的个体差别
中国现阶段初中教育普遍采用以班级为一整体的教育模式。受模式制约，初

中教师在安排初中英语教学课程过程中，只能以班级内中等学生所能够适应的课
程难易程度以及学習能力作为课程教育标准，以此达到本班级英语教学水平效果

最大化。教师在这一限制条件下所选择的教学课程，注定无法照顾到班级每位同
学的个体差异，难以做到针对性教学，更加无法达到教学目的最优化。
3. 不注重学生的自主选择

在中国现有的班级教育模式制度的制约下，现阶段初中英语老师的课堂教育
无法针对学生每个人的实际情况作到分类教学。同样的课程教育，在已经学习和

预习过该课程的同学面前，成为浪费时间的重复性教学。而在从未接触过该课程
或学习基础及学习理解能力稍差的同学面前，能够掌握老师课堂所讲知识已经十
分不易，若老师稍微将所学知识进行延伸和扩展，就会让该类学生不仅学不到该

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