Page 133 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

的学生主要是进行激励评价。教师要用肯定和激励的语言引导学生体验到学有所
获的喜悦，激发学生用英语去交流、理解和表达的激情，帮助学生更自信地学习
和生活。

群激评价促学是指在学生展示之后教师对学生进行激励评价，并给学生个人、
学习小组或评选出的最佳小组加分，以此来促进学生的学习。在群激评价促学环
节，同伴和教师对展示学生的评价和激励贯穿课堂教学的每个环节。同伴的评价
主要从该同学语言表达是否清晰、解题思路是否正确和展示结果是否正确三方面

着手，针对该同学的不足之处提出恰当的建议，帮助该同学改进学习。教师的点
评则侧重于从小组合作的效果、活动步骤完成的状况和学生个体完成教学任务的
情况三方面对各个小组进行激励和评价，以此增强学生小组凝聚力，培养学生的
自主学习和团队合作意识。同伴和教师中肯的激励和评价能够让学生发现自己学

习中的闪光点从而保护学生的展示欲，也能让学生发现自己的不足之处从而知道
该从哪些地方着手改进自己，这些无疑会增加学生英语学习的自信心和提高学生
的自我反思能力，从而促进学生取得更大的进步。
在活用“四学”策略实施高中英语教学生活化的过程中，教师通过编著导学

案进行教学情境的创设、通过设计学生需要解决的问题组织学生讨论学习和通过
开展探究发现式和问题解决式活动培养学生学习能力和思辨表达能力。“四学”
策略注重培养学生的自主学习能力和小组合作意识，它将同伴和教师的激励和评
价贯穿于教学每一个环节，注重了教学评的一体化，推动了学生的生活体验和精

神崛起。
3. 紧跟课改步伐布置生活化作业
完整的教学生活化不仅包括生活化的课前导入和生活化的课堂教学也包括生
活化的作业布置。随着新课改和新高考的不断推进，传统的抄写和题海战术类的

英语作业已经无法满足培养学生核心素养能力的要求。教师布置生活化的作业，
积极引导学生将所学英语知识应用于生活中，不仅能让学生认识到英语知识的实
际价值也能够让学生在实际运用中巩固所学知识。这也将推动学生的学习能力和
语用能力的发展。

布置源自校园生活的作业。在结束新人教版选择性必修三 Unit 5 Poems 的学
习之后，英语教师可以布置学生写一首五行诗（cinquain）来描述自己同学的作业。
由于五行诗是由五个诗行组成的一种诗歌形式而且构成的词汇量少单词简单，所

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