Page 131 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

师的生活经历中去选择适合学生学习的教学素材。英语教师在对所收集到的教学
素材进行不断更新的同时需要将关注点更多地投放在现今学生熟悉的时事新闻和
社会热点上。例如，在新人教版选择性必修二 Unit 1 Scienceand Scientists 的教学

设计中，英语教师要意识到现在高中学生选科的学科不全相同和学生的生活阅历
有限，学生可能根本不了解如开普勒和笛卡尔等科学家的生平事迹。如果教师在
教学设计中将这些科学家作为导入话题开始授课，那么极有可能出现学生反应平
淡甚至不能与师生互动的情况。由此，教师需要收集当下时事新闻中出现的学生

比较熟悉的科学家资料，如在抗击新冠肺炎疫情一线中作出杰出贡献的功勋模范
人物钟南山、张定宇和陈薇，中国探月工程三期总设计师胡浩和港珠澳大桥总设
计师孟凡超等。
（四）实施生活化的教学方式

1. 巧用信息技术创设生活化情境
教师创设生活化情境进行教学在高中英语学科教学中具有举足轻重的作用。
新课导入是生活化情境创设的主要阵地，新课导入质量的高低直接影响整堂课的
教学效果。同时，在科学技术飞速发展的今天，教师可以合理利用信息技术更好

地为新课导入服务。在人与自然和人与社会为主题语境的单元中，利用信息技术
引进与单元教学内容相匹配的音乐和视频能给学生带来视觉和听觉甚至思想上的
冲击，有效地激发学生学习的兴趣和求知欲，让学生在短时间内全身心投入课堂
教学中来。教师巧用信息技术创设能够引发学生情感共鸣的情境。例如，在新人

教版必修第二册 Unit 5 Music 中，教师可以在新课导入中引入学生喜欢的中国流
行音乐、中国民歌、琵琶、二胡和京剧等学生耳熟能详的音乐片段，借助信息技
术用声音创设学习的情境，还可以鼓励学生哼唱表演他们拿手的英文歌曲，让学
生在这样生动有趣的情境中运用语言释放他们对音乐的喜爱。教师巧用信息技术

创设能够激励学生发散思维的情境。在新人教版必修二 Unit 2 Wildlife Protection
中，教师可以借用播放野生动物濒临灭绝的视频来进行新课导入，创设聚焦激励
学生思考的教学情境，让学生在一系列表示灭亡动物数量的醒目数字和野生动物
流露出的哀求目光中感受到野生动物保护的迫切性和必要性，在表达对野生动物

的担忧之余能够认真思考如何保护野生动物。此外，教师还可以从 China Daily 下
载与教学内容有关的热点新闻引入新课导入，拉近学生与社会生活的距离，鼓励
学生透过热点新闻思考事件发生背后的原因，从而培养学生思维能力和语用能力。

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