Page 127 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

具体的学年度教学计划，合理安排教学进度和确定各学科教学课时，加强教学管
理，确保教师能够保质保量地完成各项教学任务。其次，学校要勇于革新以往唯
考试成绩评价教师教学能力的评价机制。学校对教师教学能力的评价不能仅仅关

注于教师所带班级学生的考试成绩，还要关注教师在备教辅改、教学管理、教学
研究和师德师风等方面的综合表现。这种综合教师多方面表现对教师进行教学评
价的方式，不仅能够保证教学评价的公平性，提高教师的主观能动性；还能增强
学校教师队伍的凝聚力和助推学校办学质量的健康发展。

（二）制定生活化的教学目标
生活化教学目标的制定是建立在教师对教学内容的深度解读和对学生学情的
认真分析基础之上的，具有可达成、可操作和可检测的特点。一方面，它立足于
学生已有的生活经验，从学生的实际水平和学习需求出发，突出学生学习的主体

地位；另一方面，教师对教学内容的优化整合、对教学重难点的分析和教学活动
的规划突出了教师作为教学引导者的作用。高中英语教学生活化的目标是为促进
学生英语学科核心素养的发展，包括培养和发展学生的语言能力、文化意识、思
维品质和学习能力四个方面。具体而言，语言能力目标是指学生能够掌握一定的

语言知识、形成英语语感，能够辨析语篇语意表达的手段、理解语篇所传递的语
义，能够在日常生活中使用口头和书面语进行有效交际。文化意识目标是指学生
能获得一定的文化知识，理解文化内涵，能够比较中外文化异同、汲取优秀文化
同时加强对本国文化的理解和认同，形成正确的人生观和价值观，能够具备一定

的跨文化交际能力。思维品质目标则是指学生能够透过语言和文化的表象对信息
进行梳理、概括和辨析，捋清信息之间的逻辑关系，对各种思想观点进行正确评
判，具备英语思维和创新思维的能力。学习能力目标是指学生能够树立正确的学
习观，提高对英语学习的兴趣，掌握英语学习的方法和策略，能够对自己英语学

习的过程进行规划、调整、监控、评估和反思，逐渐掌握运用所学英语知识学习
其他学科知识的能力。
下面以新人教版必修二 Unit2 Wildlife Protection 的教学目标为例进行具体
说明。

单元标题：Wildlife protection。
单元主题：人与自然——人与环境、人与动植物。
单元内容分析：

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