Page 130 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

入教学内容中，如王维的《九月九日忆山东兄弟》（Thinking of my Brothers on
Mountain Climbing Day）。总之，英语生活化教学素材的选择一定要选择与英语
教学内容相关的、能够促进学生对英语知识掌握的和促成教学目标达成的素材。

第二，科学性原则。英语学科作为一门语言学科，它的学科内容覆盖面广，
涉及社会政治、经济、文化、历史、科技、饮食和个体身心健康等各个方面。英
语生活化教学素材一般选自于日常生活，这些素材可能节选自某份英文报刊的专
栏文章、英语新闻报道或名人传记等，而作者的政治立场、传统认知和遣词造句

方式往往会影响这些素材的真实性和科学性。所以高中英语教师在生活化教学素
材的收集过程中一定要注重对素材的科学性进行分析，确保收集到的教学素材是
真实的、科学的、符合人类认知规律的。例如，在新人教版选择性必修三 Unit 2
Healthy Life style 的教学设计中可以引入学生非常感兴趣的如何保持身心健康有

关的内容。而这些内容一定要取自于如《中国日报》（China Daily）等权威报刊。
此外，英语生活化教学素材收集的科学性还应该体现在另一方面，即，教师有意
识地在教材现有语篇的基础上补充与三大主题语境有关的但是学生很少能接触到
的语篇类型，如热门科幻小说、经典散文、专栏评论和专题讨论等。这样的教学

素材收集能够开阔学生的眼界、激发学生英语学习的兴趣和培养学生批判性思维
和人文情怀。
第三，适切性原则。高中英语生活化教学素材来源于社会生活最终运用于课
堂教学，所以这些素材一定要够适应英语课堂教学。英语生活化教学素材种类繁

多、形式多样，所以不可能存在能够满足所有的学校和学生的需求的素材。由此，
在生活化教学素材收集的过程中，英语教师要因地制宜和因人而异，依据自己学
校的办学实际和学生的学习实际来选择适应于教学的素材。例如，在新人教版必
修二 Unit 1 Cultural Heritage 的教学设计中，英语教师可以充分开发利用本地乡

土资源来收集学生熟悉的与物质文化遗产有关的教学素材，如收集当地博物馆的
重要文物资料等。关于选取与非物质文化遗产有关的教学素材，教师则可以收集
当地的特色民歌和传统习俗等。这些与学生已有的社会经验相似的教学素材才能
让学生产生熟悉感，才能激发学生学习新英语知识的兴趣。

第四，时效性原则。高中英语生活化教学素材的收集既要考虑到学生年龄和
身心发展特征，也要考虑到素材的时效性。英语生活化教学素材的收集不是一蹴
而就的，它需要英语教师从浩瀚的英语报刊、英文书籍、英文歌曲影视甚至是教

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