Page 125 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

2. 教研员充分发挥教学推动者作用
教研员具有较强的教学实践能力和经验，以此保证可从研究、理论等更高层
次去指导教师的专业活动或专业发展。与普通教师相比较，教研员拥有更多接触

新教育理念、接受教育培训和观摩教育实践的机会，也拥有更为敏锐的课程意识
和更加丰富的理论知识。他们通过将新的教育理念、教育策略和教学方法传达给
教师的方式来促进教师专业发展和推动基础课程改革。英语教师教学生活化素养
的提升既需要教师自主更新自身教育理念也需要英语教研员的积极引导。基于此，

高中英语教研员应该以教研小组讨论和对话交流的方式将教学生活化相关理论潜
移默化地传递给高中英语教师，让教师切实理解英语教学生活化的内涵和实施英
语教学生活化的意义。其次，高中英语教研员应该多走入课堂，上好生活化的示
范课。这样的示范课应立足于学生的实际学情，将语篇内容与学生已有的生活经

验进行有效关联，创设以问题为导向的真实教学情境，设计学生能够接受的教学
活动。此外，高中英语教研员的主要职责不应该拘囿于向高中英语教师传递教学
生活化相关理论和教学生活化经验的传授，还应包括与教师合作并进和共同研究。
譬如在设计一节公开课的教学规划时，邀请授课老师独立整合生活化的教学素材

并勾划初步的教学设想，之后教研员参与教研组交流并检验初步设想，然后参与
者共同选定教学生活化的具体步骤并且研究商量拟定实施教学生活化的策略和确
定教学生活化的评价方案。通过这样的方式让一线教师在民主协商、合作交流的
教研氛围中敢于提出自己的教学设想、肯定自我的能力。他们也能在教研员和教

研组成员的推动下发现此次教学设想中的不足之处并掌握修改不完善之处的方法
和技巧。长期坚持下来，教师践行英语教学生活化的能力肯定会更上一层楼。
3. 名师工作室切实履行同伴引导作用
在新课改全面推进的过程中，基础教育中出现了教师学历有限、教师缺乏教

学研究理论知识和教师教研能力不足导致课程改革推动进程缓慢的问题。教育专
家认为解决这些问题的关键在于促进教师的专业发展和提高教师的教学能力。教
科研是促进教师专业发展的重要手段，而教师教科研能力的培养离不开同学科优
秀教师的引导。作为学科优秀教师的专业学习共同体，高中英语名师工作室对同

伴教师起着至关重要的引导作用。他们可以从很多方面帮助高中英语教师提高教
学生活化素养。第一，名师工作室可以为高中英语教师提供生活化教学理论和英
语教学法方面的书籍，鼓励英语教师多阅读教育名著、多关注教学改革实例和多

·117·