Page 124 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

（四）应用性原则
语言教学的重要任务是使学生能够使用所学语言进行思考和解决问题。教
学生活化意味着一方面学生能够将所学到的知识与生活中遇见的问题建立紧密联

系，另一方面学生能借助已有的生活经验来帮助自己学习。英语教学生活化中的
教学活动不仅依托教材，还应该能超越教材，引导学生将所学知识迁移到现实生
活中，运用所学知识去理解、分析和解决现实生活中的问题。教师应该根据学生
已有的生活经验设计出贴近现实生活的教学活动，教授学生如何将所学知识运用

到实际生活中。教师应该引导学生去关注社会问题，如让学生制作关于在学校食
堂倡导“光盘行动”的海报；鼓励学生将所学到的英文故事改编成舞台剧并进行
表演；甚至还可以融合英语学科与其他学科，支持学生走出校园，走进社会，对
本市的外国留学生进行访谈，拍摄关于他们的“乡愁”的短片等方式来让学生的

学习与学生的生活相关联。学生可以在这一系列真实的情境中多维度感知、理解
并记忆与所学知识并且能够充分运用所学知识去理解、分析和解决问题，做到学
以致用。

三、高中英语教学生活化的教学策略

（一）提高教师教学生活化的综合素养
1. 教师自身教育理念更新
在新课改和新高考改革已经全面开启的背景下，教师若不能与时俱进地更新

教学理念，其现实教学必然还是穿新鞋走以前的老路，即人为地将英语教学和学
生生活完全隔离，课堂教学没有任何生活趣味，这样陈旧乏味的课堂很难调动学
生学习的兴趣也必然无法满足新课改和新高考的改革要求。“问渠那得清如许，
为有源头活水来”，若想给学生一杯水，教师要有的绝对不是简单的一桶水而是

一汪有深度有活力的泉水。高中英语教师唯有自觉主动地去学习陶行知的生活化
教育理论、陈鹤琴的活教育理论、建构主义学习理论和情景认知与学习理论和英
语教学法理论，并用这些理论来武装头脑提高自己的教学理论素养；同时积极地
将这些理论运用于高中英语教学实际，主动将英语教学与学生的生活实际相关联，

去创设鲜活生动的课堂教学情景，这样才能唤起学生学习的兴趣，才能促成英语
教学目标的有效达成。

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