Page 120 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

所以英语教学课时很不充裕。而践行英语教学生活化就意味着给予学生充足的时
间来思考和展现自我，这使得原本就不充裕的英语教学课时时间更加紧张。有些
老师担心这样会影响教学进度，不能达到预期的教学目标，干脆放弃采用英语教

学生活化的方式。唯考试成绩评价教师的教学能力也影响了高中英语教学生活化
的实施。对于不少校长、家长和教师，他们最关心的是学生的考试成绩。学校对
教师教学能力的评价往往取决于教师所带班级学生的考试成绩，这种单一的评价
方式极大地制约了教师的能动性。同时高中英语教学生活化要求教师认真分析教

材内容，高效收集整理生活化教学素材和合理设计教学过程，这无疑会让耗费教
师大量的时间和精力。而平常的备教辅改工作已经占用了教师大量的时间。并且，
教学生活化也不能立竿见影地提高学生学习成绩。由此，很多教师不愿意去践行
教学生活化。

2. 学校校本培训体系不完善
一方面，在校本培训中，学校很少定期组织教师学习教学生活化和英语教学
法的理论，不重视指导教师高效地将优质英语学习软件和网站上与教学有关的生
活化信息和资源融合到实际教学中的培训，也很少对英语教师开展英语舞台剧表

演、英语读书交流会和英语辩论赛等与学生校园生活息息相关的各种活动的组织
能力和评价能力进行培训。另一方面，学校对教师使用信息化教学设备的能力培
训不够。学校教学硬件设施不够完善，不能提供功能齐全运行正常的教学配套设
备，这导致部分教师教学过程中经常出现如各种故障。同时，在校本培训中学校

往往注重信息技术理论知识的宣讲，对教师使用信息化教学设备的实际操作能力
培训不够，不能提供教师充足的实践操作机会，使得部分老师不能深度了解和熟
练使用现代信息技术。此外，部分学校很少邀请高校的专家、学者或信息技术方
面能力出众的一线教师到校分享教学经验，也很少组织教师开展信息技术方面的

专题培训。这些都是导致部分英语教师实际运用信息技术辅助教学的能力不足的
重要因素。

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