Page 117 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

（三）教师践行教学生活化的配套教学资源不够完善
轰轰烈烈的新课程改革对高中英语教学提出了新的要求，许多学校力图通过
完善教学设施，改进教师教学方法，提升教师英语教学生活化的意识来响应改革

的号召。但是学校教学硬件设施不够完善，严重制约了高中英语教学生活化的实
施。在访谈调查中，很多老师反映，她们在教学过程中经常会遇到教室电脑卡顿
的情况，甚至还会碰到在新课导入环节播放电影片段时还会出现声音与画面不同
步的情况。还有部分老师原本剪辑了很多学生感兴趣的音频来帮助学生练习口语，

但是教室里音频设备频频出现故障从而导致口语练习无法按时保质地完成。这无
疑也制约了英语教师运用信息技术实施高中英语教学生活化。
另一方面，在访谈调查中部分高中英语教师反映学科教学课时不足的问题也
是他们践行教学生活化中所面临的一个重要挑战。被访高中英语教师表示没有充

足的课时作为保障，他们很难在规定的教学时间里实施各项教学计划和完成相应
的教学任务。此外，现阶段很多高中依旧奉行的是唯考试成绩评价教学能力的评
价方式，但是这种评价方式只关注教师所带班级的考试成绩，忽视了教师所带班
级发生的积极变化、教师在班级管理中的表现以及教师的教学研究表现，而这种

忽视必然会极大挫伤教师践行英语教学生活化的积极性。

二、高中英语教学生活化问题的原因分析

（一）教师因素

1. 教师对英语教学生活化缺乏深度研究
教师的教学理念对教师的教学行为起指导作用。很多高中英语教师深受应试
教育的影响，满足于传统教学模式的安稳现状，不愿主动学习新的教学理论，甚
至还会存在教学生活化理论影响学生学习成绩提高的担忧，从而不愿意践行英语

教学生活化。此外，部分教师对英语教学生活化理论的理解仅仅停留表层阶段，
他们只是简单地将教学生活化理解为将生活化元素引进英语教学中，但是对于如
何整合生活化的教学素材，如何制定生活化的教学目标，采用何种教学方式和如
何进行生活化的教学评价这四方面内容缺乏深层次的研究，从而导致一些错误理

念的产生。例如，在新课导入环节引入生活化话题或者在教学过程中组织学生进
行小组讨论就是践行教学生活化等。教学生活化理论要求教师具备整合英语学科
和其他学科相关知识进行教学的意识，但是部分高中英语教师综合学科意识不强，

·109·