Page 121 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

第三节 高中英语教学生活化的教学实施

一、高中英语教学生活化的目标

（一）关注生活培养学生语言的语用能力
传统的英语教学往往倾向于将教学内容局限于教材，缺乏对学生生活的关注，
导致学生语言学习限制在英语课堂教学中。英语教学生活化则是以课堂教学为轴
心，将教学的内容延伸拓展至学生生活的各个方面，将学生的校园生活、家庭生

活和社会生活合理结合并纳入英语教学的教学内容中。使得高中英语教学生活化
教学内容不再局限于以主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和
学习策略六要素整合的英语课程内容，还可来源于校园、家庭和社会生活中与学

生生活息息相关的各个方面。英语教学生活化突破了语言学习环境缺失和教学内
容单一的局限，它如同一座桥梁连通了英语课堂教学与学生的现实生活，让学生
不仅能学到英语知识，而且还能将所学与实际生活联系起来，增强学生对真实生
活的理解，发展语言技能，让学生在学习中感受生活，在生活中运用知识，从而
提高了学生英语语言的运用能力。

（二）创设情境提高英语教学的效果
在英语教学过程中，学生唯有置身于真实的语言情景中，才能理解具体情景
中的信息和语言材料。这要求教师在教学过程中设计尽可能接近真实的语言情景。

然而，在传统的教学中，受教学课时有限、教学任务繁重、教学设备落后等因素
限制，教师在营造接近真实语言情景方面往往浅尝辄止。英语教学生活化以学生
在生活中可能遇到或者已经遇到的问题为出发点，整合教学材料，创设与学生生
活相结合的真实情境；同时借助多媒体，通过引入影视片段、热门歌曲和游戏等
激发学生已有的知识和经验；鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习。在

这样的教学环境中，学生会表现出强烈的学习兴趣，非常乐意加入这些教学活动
中来。在自主学习中，他们会积极独立思考，弄清他们已掌握和尚未掌握的知识；
在合作学习中，他们会乐意和同伴们相互交流、相互合作，共同完成学习任务；

在探究学习中，学生主动联系自我对主题意义进行思考，积极建构自己的结构化
知识并发展分析和解决问题的能力。当英语教学显现出教师乐教和学生乐学的特
征时，师生间能够有效互动、生生间高效合作，在师生情感充分交流和生生观点

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