Page 129 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

护野生动物的建议；其三，正确认识人类的责任和权利，参与小组合作并共同制
定一张呼吁保护长江流域野生动物江豚（Yangtze River Dolphin）的海报。
本单元的教学目标设计充分考虑到了学生的实际水平和学习需求，结合了学

生已有的生活经验，设计与学生日常生活相关联的海报制作活动，突出了学生在
学习中的主体性地位。目标一中“描述问题”和“提出方法”聚焦于学生思维品
质的培养；目标二中体现“结合……组织讨论”有利于学生学习能力提升，“表
达担忧”和“提出建议”有利于学生构建社会规则意识和培养创新思维；目标三

中“正确认识人类的责任和义务”立足于促进学生文化意识形成，“参与小组合
作共同制定海报”推动学生学习能力和社会交往能力的发展。
（三）整合生活化的教学内容
1. 英语教材内容的主题分类

在涉及整合高中英语生活化的教学内容时，高中英语教师往往注重将鲜活的
社会生活元素融入高中英语教学中，却忽视了学生生活的重要组成部分——学校
生活的存在。学科学习生活是学生学校生活的重要组成部分，教材则是学生学科
学习生活的载体。整合生活化的高中英语教学内容首先应该是整合高中英语教材。

2. 生活化教学素材的收集
高中英语教材在教学中占比多、作用大，但它只是高中英语教学生活化的核
心资源，其并不能满足生活化教学所需要的一切。此外，受到编著时代的制约、
编著印张的限制和编著原材料的再加工等多种因素影响，高中英语教材逐渐暴露

出时代性不强、趣味性不足、语言地道性不够等问题。由此，英语教师有必要将
鲜活有趣且语言地道的、与学生生活密切关联的教学素材补充进教学内容中。整
合生活化的教学内容不仅是指教师对高中英语教材内容的生活化整合，也指教师
对英语生活化的教学素材的收集整合。然而生活化教学素材的收集不是让英语教

师随心所欲、乱无章法地将与学生生活有关的社会生活元素一股脑地挤进高中英
语教学中，生活化教学素材的收集必须遵循一定的原则：
第一，相关性原则。教师收集到的教学素材首先应该归属于高中英语教学
内容中“人与自然”“人与社会”和“人与自我”三大主题语境，其次应该与具

体课时的教学内容相关联。例如，在新人教版选择性必修三 Unit 5 Poems 的教学
安排中，教师需要收集与“诗歌”有关的内容。鉴于高中学生已经具备一定的文
化素养，教师可以将一些能够引起学生情感共鸣的中国古代诗歌及其英文翻译引

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