Page 139 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

此次的文本选自童话故事 Who Did Patrick’s Homework?（《谁做了 Patrick 的
作业）》，文本材料内容简洁、情节清晰、趣味十足，贴近学生生活。阅读理解
中生词量少、长难句也较少并且主要内容与学习有关，学生阅读时不会对话题感

到陌生也不会出现理解障碍的问题。学生对文本的精准理解是读后续写的基础。
在仔细阅读文本的过程中，学生需要认真梳理关键信息，通过查找关键词汇，理
清文章故事情节、发展线索、人物关系、语言风格和感情基调等，为读后续写做
好准备。

（1）细节解读
学生在续写前需要仔细阅读文本，抓住文本中的细节。故事中的主人翁
Patrick 与大多数的学生一样喜欢运动讨厌学习，这样的人物角色设计肯定能够引
起学生的情感共鸣。其次，elf 是个小精灵。高中阶段的很多学生都听过阿拉丁

神灯的故事，看过《哆啦 A 梦》的电影或《西游记》的电视剧，所以他们很熟
悉精灵的角色特点，也能够写出描绘精灵特殊能力的话语。本文本的故事情节为
Patrick 无意中救助了小精灵 elf，作为回报 elf 答应帮助他完成各项作业；故事的
发展线索围绕 elf 需要 Patrick 协助完成作业展开。文本的时态：整篇文章采用过

去时态。因为学生与 Patrick 同身份，他们肯定能从自身的实际生活经验出发去
设想小精灵如何帮助 Patrick 完成作业，Patrick 如何和小精灵互动以及小精灵最
终是否离开 Patrick 等情节。
（2）续写段首句解读

段首句决定了文章故事发展的基本走向。在进行续写时，学生需注意所写内
容与文章已给内容自然衔接，第二段段首与第一段内容自然衔接，续写内容彼此
间自然衔接。如此，续写才符合答题的要求。
第一段首句给出了 elf 是个喋喋不休的人，也为后文 Patrick 发生变化埋下伏

笔。第二段首句 Patrick 得到全 A，限定了第一段的内容应该围绕 Patrick 如何拿
到全 A 展开。同时结合第二段首句，学生应该想到第二段内容需要续写 Patrick
获得全 A 之后发生的事情和 Patrick 的个人感想。
2. 第二部分：学情分析

基于学生的实际学习能力和结合历次考试阅卷情况及学生平时写作得分情
况，学生续写主要存在以下的问题：续写的时态出错，故事人物性别混淆，简单
名词单复数形式辨别不清；续写的故事情节构思简单平淡，或是情节与原文内容

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