Page 143 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第五章 高中英语生活化教学 ◣

且这个片段中的英文配音工作由部分学生完成。
分析文本阶段。学生阅读文本并对文本进行分析，找出文本故事的关键信息
（5W1H）和把握故事发展的线索。

情节构思阶段。教师与学生探讨文本故事的主体，找出推动情节发展的关键
词。教师与学生、学生与学生之间相互讨论和合作推断出故事发展的趋势并构思
故事的具体情节。
读后续写练习阶段。教师借用多媒体给学生展示与人物动作和心理描写有关

的词汇和句式，让学生在欣赏的同时学会模仿。之后，教师结合学生学习实际讲
解续写微技能并给予学生充分时间续写。学生的续写任务完成后，教师邀请部分
学生展示所写的优秀句式。在学生掌握相关词汇和句式之后，教师提供范文让学
生依空填词，从而帮助学生从整个文本层面掌握读后续写的技能。

总结归纳阶段。教师鼓励学生借用思维导图进行读后续写的技能总结。此阶
段，学生应该掌握通过动作和心理活动描写来刻画人物形象。
作业布置阶段。学生运用课堂上所学知识修改他们先前在课堂上已完成的读
后续写作文。

（三）教学效果及评价
1. 教学评价
在研究中对教学效果的评价贯穿于教学过程的始终。为了使教学评价的标
准更加具体，学生操作更加便利，制定了学生自评（表 5-2）和学生互评表格

（表 5-3）。

表 5-2 学生自评表

Self-Assessment Checklist Yes No
I can conclude the basic information of the text.
I can grasp the theme of the story.
I join in the discussion actively and cooperate with others positively.
I can reasonably predict the plot of this story.
I can use vivid words to describe the character’s emotional change.

I can use advanced sentences to highlight the theme of the story.

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