Page 147 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第六章 分层走班下的高中英语教学 ◣

第六章 分层走班下的高中英语教学

第一节 分层走班制的背景及理论

分层走班制是为了找到更适合未来英语教学的教学方式。为了探索这个问题，

也就是分层走班在实际教学中的应用以哲学基础、教育学基础、心理学基础为整
项研究的基础。本节将详细阐述哲学基础中的主体性理论、人的全面发展理论；
教育学基础中的因材施教理论、最近发展区理论，心理学基础中的学习层级理论，
多元智能理论和非指导性理论。将分为三个部分进行详细介绍。

一、哲学基础

人是自由的，可以自由运用时间及其他事物，更能自由地控制自身，其内涵
在于人的结构与功能，以及人的全面发展对自身潜能和外界客观事物的改造，这

些都属于马克思主义的理论哲学，诠释了人的全面发展学说。由此可见，分层走
班教学与哲学息息相关，况且教学论起源于哲学，分层走班教学模式终究是一门
教育理论，故哲学是学科分层走班教学的基础。同时，教育与哲学之间一直都具
有较为紧密的联系。对于分层教学来说，其所依据的主要哲学基础主要有两点。

第一，康德所提出的人的主体性理论。第二，马克思所提出的人的全面发展学说
理论。
（一）主体性理论
现代哲学发展有一个基本倾向，回归人的世界寻找人生存的意义和价值。因

此人本主义流派对主体性有了新的认识。康德所提出的理论主要表达了人在认识
世界时会展现出一定的自我特性。主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、
作用、个人看法以及地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地
位和特性。人是世界的中心，人的这种地位决定了，在人与万物的关系中，人是

作为主体而存在的。主体性既是人作为主体本身具有的性质，同时也是人作为主
体的条件及根据。海德格尔曾说，是主体性构建了主体。即人需要存在一定的性

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