Page 151 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第六章 分层走班下的高中英语教学 ◣

即人类都渴求真实和亲密的人际关系。学生在学习过程中也需要一种真诚、信任
和理解的人际关系，这会让人在心理上产生一种极大的安全感，从而促进学生的
学习。第二，源于他对经验的重视。也就是要把教学过程的性质规定为学生内在

经验的形成与生长。第三，源于对知情关系的理解，也就是心智、情感、精神和
心理力量融为一体才能称之为完整的人。因此，非指导性理论主张教师要在教学
中融入情感因素，对学生实施指导。并且罗斯杰教授十分反对集体性教学。其认
为教师应该根据每一个学生所展现出来的个性特征以及优势，对其实施针对性的

教育，而这与分层走班制教学之间有着异曲同工之妙。

第二节 分层走班制的教学实施方案

一、实施准备

思想是行动的指挥者。在高中英语教学中，若想要充分发挥出分层走班制教
学的整体优势，学校方面必须做好充足的准备工作，需要与教师、家长以及学生
进行有效的联系，获取对方的支持。在正式开展该项教育工作之前，学校方面需

要做好以下 4 点工作：
第一，负责人需要了解学生的实际学习情况。例如，学生的平均学习成绩、
英语交际能力及英语表达水平，促使校方领导能够认识到当前高中英语教学中所

存在的问题，以及这些问题对于学生所能够造成的影响。同时，需要对分层走班
制教学的理论及相关的案例进行全面的介绍。让校内工作者能够基本了解分层走
班制教学的优势，并能够对其予以支持状态。
第二，需要在校内选择对照班级以及实验班，作为分层走班制教学的实验对
象。并且，所选择的这两个班级学生英语学习能力及英语学习状态应能够保持平

等，以此能够充分展现出分层走班制教学应用的优势。在选定班级之后，需要与
班级班主任相沟通，使之能够了解该种教学模式，并能够予以配合。
第三，需要向学生传达与分层走班制教学相关的内容。针对会过分抵触该种

教学模式的学生，教师可以以有针对性地与之交流，让学生能够认识到，这种教
学模式并不是为了区分他们和其他班级的学生。
第四，教学改革离不开家长的支持。如果家长没有了解分层走班制的优势以

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