Page 152 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

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及作用，那么在该项工作中很有可能就会出现干扰。在实施该种教学模式之前，
学校可以组织家长开展家长会议，让家长能够理性客观地看待学生分层。

二、对教师的培训

（一）教学能力培训
在新课程改革的大潮下，面对新课程标准的要求，教师也需要更新自己的教
学理念。同时，由于学生上完课会由授课班回到自己的行政班，学生之间会对教

师们之间的教学有所比较，因此，分层走班制教学对于教师教学水平提出了更为
严格的要求。为了能够更好地发挥出该种教学模式的价值，教师在正式引入分层
走班制教学模式之前，一定要对自己的教学能力、教学理念及教学方法进行适当
的提高以及优化。同时，教师还需要落实以下四点工作：

第一，提升个人的思想认识。在教学中，教师应积极主动地了解分层走班
制教学模式，并需要全面客观地掌握该种教学模式的重要性，绝对不能存在应付
心理。
第二，提升个人的教学能力。在分层走班制教学中，所选择的学生大多是能

力相近的学生。虽然表面看来就会降低教师的教学难度，实际上却对教师提出了
更为严格的要求。教师需要通过与学生之间的交流，了解学生的学习问题以及学
生之间所展现出的个体差异，以学生的实际情况为基础，对教学目标、教学内容、
教学评价模块进行有效分层，以此更加具有针对性的改进教学方法，创新教学模

式，提供给学生更加优质的教学服务。
第三，提升个人的组织能力。分层走班制教学与传统的教学模式有着极为明
显的差异。教师需要按照实际情况，为学生设定具有针对性的教学目标及教学任
务。并且，在分层走班制教学中，学生所处的学习环境也会出现较大的变化。教

师需要积极主动地与学生班主任相沟通，构建合理的教学方法。
第四，定期做好教学反思及教学反馈。俗话说，写了一辈子教案的教师可能
并不是一名优秀教师，但如果他能够坚持撰写三年的教学反思，那么一定会有所
进步。分层走班制教学是一种全新的教学模式，教师需要在不断反思的过程中不

断积累、不断总结，以此提高英语教学的综合水平。
（二）课堂管理培训
走班教学给班主任的管理带来了巨大的管理难度，如果不提前给班主任做好

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