Page 157 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第六章 分层走班下的高中英语教学 ◣

（一）目标分层
教学目标指的就是教师在开展教学活动之前所设定的预期教学结果。在素质
教育理念全面推进以及新课程教学任务不断深入的当前时代，时代要求教师所设

定的教学目标一定要具有较高的清晰化以及具体化。同时在分层走班制教学中，
针对 A 班以及 B 班的学生，教师结合了班级学生的实际情况，为其创设了不同
的总体教学目标。在开展每一堂教学任务时，教师所设定的目标也具有一定的差
异。针对班级中个性比较鲜明或者个人特点比较明显的学生，所设定的教学目标

也与其他学生有所区别。总体来说，针对 A 班的学生，教师通常将目标设定为：
一是能够掌握基本的课本知识及理论知识。二是能够增强个人的问题分析能力及
问题解决能力。三是适当地进行教学拓展，增强学生的创新思维及核心素养。针
对 B 班的学生，教师通常将目标设定为：一是能够掌握课本中的理论知识，并

能够利用知识解决一些比较简单的问题；二是能够有针对性地自我弥补，重点锻
炼自己的英语弱势。
（二）课堂分层
如果说，学生分层是分层走班制教学的基础，那么课堂分层就是分层走班制

教学的关键。无论是在传统的教学模式，还是在新型的分层走班制教学中，课堂
都是教学的核心，会直接关系到整体的教学质量以及学生的发展状态。根据所设
定的 AB 班教学目标，教师需要有针对性地对学生的学习内容进行分层。例如，
预习内容、课堂内容以及课后作业内容，教师都需要事无巨细地逐一分析、精准

分层，促使两个班级的学生都能够接收到最适合自己的教学信息，也能够增强自
己的综合学习效果。针对班级中一些有明显薄弱情况的学生，教师不仅要求其学
习基本的教学内容，同时也对其进行针对性的辅导。例如，有的学生在语法方面
存在问题，那么在完成基本教学任务之后，教师就会为其分发一些与单词语法相

关的素材，要求其利用自己的课余时间学习，并及时对其实施考核，对症下药，
加强教学效率。相比一般学生而言，A 班学生的学习基础比较扎实，并且针对教
学大纲中所提出的各项要求以及目标，能够比较轻松地完成。针对 A 班的学生，
教师在基于教学大纲的前提下，适当拓展以及延伸，更深层次、更加广泛地引导

学生探索英语世界，注重培养学生的创新能力及问题解决能力。B 班的学生可能
并不具有较高的英语学习能力，也不具备较为丰富的英语知识储备。教师则适当
地降低教学目标的难度，侧重于夯实学生的基础，激发学生的信心以及热情。同

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