Page 159 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第六章 分层走班下的高中英语教学 ◣

定语从句是一个能够修饰名词或代词的从句。先行词指的是被定语从句所修饰的
词汇。而关系词指的是能够引导定语从句的词汇。同时，教师需要详细地为学生
介绍关系代词以及关系副词。在高中阶段，比较常用的关系代词主要有 6 个，分

别为 that、whom、whose、which、who 以及 as。而比较常用的关系副词主要有
三个，分别为 when、why、where。在定语从句中，关系词主要有三点作用：第一，
能够引导定语从句；第二，能够代替先行词；第三，能够在定语从句结构中担当
成分。

在语法教学中，教师有时也适当调整教学方向及教学内容，以“who”这一
关系代词为例。在讲解这一关系代词所引导的定语从句时，针对 A 班，教师先
在黑板上写出一个例句，如“The boys who are playing basketball are from Class
Two.”然后，教师鼓励学生结合自己在自主学习概念知识的过程中所掌握的内容，

分析在这句话中“who”担当什么成分。同时，可以要求学生将这句话正确翻译
出来。
而针对 B 班的学生，教师则适当地降低例句的难度，如“The boy who is
playing foot ball is my brother.”在讲解这句话时，教师先要求学生找出这句话中

的主要句，也就是“The boy is my brother.”然后，教师可以详细地为学生讲解
“who”在这句话中的作用。接下来，教师可以讲解一些例句，要求学生填空，
如“That is the teacher（ ）teaches us English.”通过这一方式让学生能够了解
“who”在定语从句中所起到的作用，也能够让学生更加清晰的掌握这一关系代

词的应用方法。
除教学内容之外，教师也需要对教学方法进行适当的灵活调整。例如，A 班
学生大多具有较为稳定的英语学习基础，也具有较高的自主学习能力，那么，教
师可以多采用小组教学法、项目导学法或者独立思考法，让学生能够自由学习英

语。B 班的学生通常不具有较高的学习自主性以及学习兴趣，英语学习基础也相
对较差。那么教师就需要多采取一些互动教学、提问教学，借此逐步夯实学生基
础。并且在与这一班级的学生交流时，教师也需要多多给予其鼓励及激励，引入
竞争机制及奖励机制，提高学生的学习自信，调动学生的学习欲望。

（三）测试分层
虽然说，考试不能成为唯一评定学生能力的标准，但是在一定程度上，能够
直接反映学生的学习效果以及学习态度。所以在分层走班制教学中，教师也应该

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