Page 163 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第六章 分层走班下的高中英语教学 ◣

（三）关注个体性评价
分层走班制教学的作用比较多元化，能够缓解学生的学习压力，增强学生的
学习自信，同时也能够帮助学生找到最适合自己的学习方法，进一步增强整体的

学习效果。对于当前的高中生来说，在分层走班制教学中，教师更注重帮助学生
找到他们的优点以及缺点。例如写作、阅读或者是听力。同时在分层走班制教学
中，教师不仅要关注到全班的学习情况及进步情况，更要关注到学生个体的学习
状态。对于有明显进步的学生，教师一定不能吝啬自己的鼓励以及表扬。在此过

程中，学校不断强调，对于存在退步问题的学生，教师不能过于着急或者直接对
其进行训斥，而是应该静下心来与学生一同分析退步的原因，然后帮助学生找到
更加合适的学习方向以及学习方法，绝对不能让学生产生自暴自弃的想法。

第三节 分层走班制教学的效果评价

一、学生成绩对比

教学效果是学校、家长、社会及学生都非常关心的问题，一种新的教学方式

要得到家长和学生的认同，必须保证取得好的教学效果，而要取得好的教学效果，
首先要确立分层走班的教学目标，同时，教学目标的创设能够帮助教师以及学生
找到正确的学习方向，消除学生的学习盲目心理。而分层性的教学目标也能够让

不同层次的学生明确自己当前所存在的教学问题，促使其能够有更高的热情及精
力去开展英语学习任务，以此达到目标。
在对学生实施分层前，教师以学生的历次考试成绩为基本的分层标准。将学
生分成了 A、B 两个英语教学班。由于月考对学生实行了分层测验，因此要对学
生的学习情况进行具体分析就只能依赖于期中和期末的全校统一考试。在考试之

后，将实验组的 A 层次班级的英语考试成绩平均值与对照组同层次的考试平均
值进行对比，把对照组标为 A1 组，同时也对比 B 层次的实验组和对照组的学生
成绩，把对照组标为 B1 组，为了为尽量减少学生原本英语能力和英语水平上的

差异。选择了将 A 班与对照班的英语的成绩进行对比，将 B 班与对照班的成绩
进行对比。主要对比优秀率、及格率及班级平均分，如图 6-1 所示。

·155·