Page 166 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践
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◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践
生毛遂自荐,或者相互举荐,然后通过投票以及公开唱票的方式选出一名班长以
及一名英语课代表。在日常英语教学活动中,由这两位班干部管理班级学生的英
语学习各项事宜。同时,为了能够充分发挥每一个学生的学习热情,教师设定了
一周的期限,定期更换班干部。如此一来,每一位学生至少都能够有一次参与班
级管理的经验,也能够丰富自己的学习体验。
针对 B 班学生,教师也更加关注。例如,在 B 班的学生,大多是英语成绩
处于 72 分以下的学生。即便是在以前的班级中,他们自身的学习成绩、学习基
础也并不优秀,大部分学生都没有担任过班级中的班干部,也没有真正参与过班
级中的管理任务。通过两个月的实践,我们发现即便在这个班级中选出了班干部,
身负重任的学生也会存在极大的不自信心理。所以对于这一类学生,教师以及班
主任更能积极主动地与之沟通,对其进行心理疏导以及鼓励,让学生了解到这是
一个能够锻炼自己,能够展现自己的机会。在每一次轮值任务完成后,教师以及
班主任都会再次找到这名班干部,然后对其实施鼓励,让学生能够真正看到自己
的闪光点,提高自己的自信心。
客观来说,虽然这份工作看似并不起眼也并不困难,但是对于很多学生来说,
却是难以迈出的一步。这一方法能够增强学生的个人信心,也能够增强整个班级
的凝聚力,促使班级能够形成更为浓厚的学习氛围。
在分层走班分层教学后大部分学生增强了担任班干部的信心和意愿,同时,
班级秩序总体来说相较没有分层以前没有较大变化,就班级管理而言,分层走班
只要制定好规则,对于班级常规管理的影响不大,同时极大地增强了学生的信心,
让更多的学生能够参与到班级管理中。
三、教师反馈
除了对学生进行问卷调查外,我们也对参与分层走班的班主任及各任课教师
进行了访谈调查,与学生调查相反的是,教师除可见的优点外,还提出几个教学
实践中存在的问题,经过整理,大致可分为以下几个:
A 教师:课堂纪律管理难度增加,学生分层走班后,有的教师对学生情况不
够了解,无法科学地安排座位,学生在课堂上讲话、打瞌睡、违纪等现象时有发
生。尤其是 B 层次的学习习惯比较差的学生聚在一起时,纪律很难管理。
B 教师:课堂组织教学难度增加,学生走班常常忘记在哪个教室上课,所以
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