Page 168 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

两个班级所需的管理班级的班委增多，尤其是 B 班的后进生提供机会参与到班
级管理中来，让更多的学生在班级管理中找点成就感，有归属感，让学生在轻松
的氛围中保持乐观的情绪来学习，从而达到最好的学习效果，锻炼学生的综合

素质。
第四，大面积提高了学生的成绩。在分层走班教学一学期以后，总结对比了
学生分层走班前后英语成绩的变化。发现优生率和及格率都有较大幅度增长。由
此看来，因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，使每位同学都能找到适

合自己学习水平的学习方式对学生成绩的提升有着积极意义，同时，学生成绩提
升以后，尝到学习的甜头，又反作用于平时学习，使得英语学习成为一个良性循
环的过程。学生的英语成绩在良性循环中则会越来越好。
第五，促进了教师的发展。在新课程改革这样的大前提下，教师如果不及时

更新自己的教学理念和教学模式，将无法满足社会要求培养个性化的全面型人才
的需求。无论新老教师，都要在实践中才能逐渐探索出更好的教学模式。而英语
分层走班教学正好给了教师们这种机会，使得新老教师的职业素养和专业技能水
平都得到了大幅提升。

六、存在的问题

（一）管理难度增大
由于每个学生的分层学科居于不同的层次，分布于不同的教室上课，行政班

的班主任很难掌握每个学生的学习情况，班主任有“抓不住学生”的感觉。“走班制”
的短期组合不利于任课教师熟悉学生，分层教学不便于任课教师辅导。在课后各
部门要共同合作，开动脑筋，做好分层教学后的学生管理工作。在实施英语课分
层教学后，对各班学生的日常管理工作的难度会有所加大。这点尤其表现在对 B

班的管理上，学困生纪律差，自制力不强。把这些学生集中在一起，课堂秩序怎
么维持，纪律如何保证？这些问题的解决需要一个长期的过程，绝不是朝夕可以
全部解决的。它需要全体任课教师、班导师、学生管理工作干部等各部门人员的
共同努力、协调配合。需要我们帮助学生逐渐地树立信心，培养他们对学习的积

极性，不断增强他们的纪律性。“走班制”使学生的活动频繁起来，经常化的来
去匆匆，使部分自控力不强的学生，在感到好奇的同时，平添了一份忙乱和心散，
很难找到那种心如止水的感觉。

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