Page 173 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第七章 高中英语文化意识培养 ◣

告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，且在 2014 年教育部发布的《关
于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中将立德树人与课程改革紧
密结合起来，与核心素养结合起来，由此核心素养成为深化课程改革、实现教育
根本任务的具体举措。在 2017 版《英语课标》中，文化意识与语言能力、思维

品质、学习能力并列，共同构成英语学科的核心素养，英语教育者们在教学实践
中致力于将其落实于英语教学的各个环节。在英语教学的目标、内容、方法及评
价等各环节综合考虑文化意识的渗入与培养，是实现英语学科育人价值的重要途

径，以此进一步推动课堂教学改革的深化，最终促成课程改革的深化。
3. 助力英语学科社会功能发挥
社会功能即指事物在社会系统中所具有或发挥的一定作用。在英语学习中培
养或提升学习者的英语基本技能固然重要，但在以立德树人为根本任务的教育中，

英语学科的存在价值并不仅仅如此，英语学科更承载着完善学生人格的重要育人
功能，其所具有的工具性与文化性双重性质对英语教学提出了更高要求，即学习
者在掌握英语基本素养的同时，应“成长为有文化修养和社会责任感的人”。英
语学科不仅是语言的教授与学习，更应是国内外文化的交流载体。英语教学中文

化意识培养不仅让学生掌握一门第二语言，学会用英语进行简单、日常交流，更
为其学会正确表达中外文化、在中外文化对比中尊重异文化与形成文化自信、传
播优秀中华文化等创造机会。在此过程中，学生通过文化意识的培养，形成正确
的文化价值观，在培养国际视野的同时，树立国家情怀，并将此情怀付诸实践，

以传播优秀中华文化为己任，真正意义上成为“有社会责任感的人”。

二、体验学习

（一）体验学习的内涵

在中国的话语体系中，“体”多指身体，作为动词则多用于形容亲身经历、
设身处地，因此，“体验”一词即为“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”
之意。英语中的“体验（experience）”一词来源于拉丁文 experiri，意为“尝试、
检验”，此时为动词词性。而后该词发展为拉丁文 experientia，作名词，解释为

“试验、证明、实验；从重复试验中获得的知识”。随后在 14 世纪后期，该词
写作 experience，释义为“作为知识来源的观察；事实观察；影响某事的事件”。
experience 一词的动词用法则出现在 16 世纪 30 年代，译为“检验、尝试、从实

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