Page 162 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

会在一定程度上伤害到学生的自尊以及学习热情，也会影响到师生之间的关系。
所以，在分层走班制教学的引导下，学校要求教师打破传统评价模式的禁锢，对
评价体系进行有效的优化。一方面，教师更注重对学生的知识掌握情况，学习能

力及学习过程进行评价。另一方面，教师还注重了评价学生的情感态度及价值观。
通过过程性评价，真实客观地了解学生的学习效果。并且，这一方法也能够全面
展现出学生在学习过程中所呈现的兴趣思维方式，学习习惯以及学习方法。
但是相比传统教学模式来说，过程性评价会更加复杂。所以，教师们还加强

了对学生的了解以及观察。无论是在课前预习，课上教学还是在课后复习，教师
都更关注学生的学习状态，熟知每一个学生的学习进步情况以及学习特点，然后
结合学生的实际问题，对其实施精准评价。例如，在平时表现评价中，教师能够
以学生的课堂表现、作业完成情况以及班干部的反映为主要的信息获取途径，注

重培养学生的学习习惯，学习思维以及学习主动性。
例如，在引导学生进行阅读训练时，有些教师可能会发现一部分学生会存
在频繁查阅工具书的情况，虽然这一方式有助于学生词汇量的拓展，但是并不利
于学生思维以及学习效率的提高。所以，教师可以单独与学生沟通，先肯定他的

这一做法，然后指出这种方式所存在的弊端。让学生能够有方向地调整自己的做
题思维以及做题习惯。例如，先阅读题目，然后有针对性地在文章中找答案，最
后统一积累生词，以此既能够提高学生的阅读效果及效率，也能够拓展学生的词
汇量。

（二）横向纵向相结合
一般来说，高中院校在结束每一场考试之后，都会把学生的成绩印在一张成
绩单上，甚至会要求学生把成绩单交给自己的家长，由家长签字。在这张成绩单
上不仅会展现出学生的各科成绩，同时也会展现出学生在班级的排名以及在学校

的排名。这种横向的评价方式能够让学生清晰客观地了解自己的所处地位，认清
自己的实际能力，但是并不利于学生与自己比较，也无法帮助学生了解自己的进
步情况。并且，对于一些英语学习能力并不高的学生来说，这种过于直接的评价
方式也会在一定程度上，使之产生更高的心理负担。所以在分层走班制教学中，

教师对评价的方式进行了适当调整，有效整合横向评价与纵向评价，让学生不仅
能够找到自己的位置，同时也能够看到自己的进步，提升学生的信心，增强学生
的自我激励效果。

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