Page 158 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

时，值得注意的是，针对 B 班的学生，由于其基础较为薄弱，甚至有一部分学
生可能并不认识音标。这一问题的存在会直接把学生阻拦在英语学习的大门之外。
所以，教师在基础教学目标中，也融入了掌握音标知识的特点性教学任务。在课

余时间，教师也可以单独与学生沟通，对其实施个别辅导，使之能够快速追赶上
其他同学，达到统一学习的状态。
因此，以高中阶段的定语从句为例，在教学中，针对 AB 班的学生，教师将
目标划分成了以下几点：

By the end of the class, students should beable to:
A 班：
1.understand the definition of the attributive clause.
2.master the rules of how to use the attributive clause.
3.apply the attributive clause in writing.

4.try to use attributive clause in daily communication.
B 班：
1.know the basic rules of the attributive clause.

2.Know the basic usage of the attributive clause.
3.try to express some simple feeling by using attributive clause.
在分层走班制教学中，对授课进行分层是整体教学的核心性内容，授课分层
被划分为内容分层以及方法分层两个不同的模块。在对 AB 班学生实施教育指导

时，教师采取了不同的教学内容以及教学方法，以此帮助学生能够更深层次地掌
握知识，能够更高水平地发展自己的能力，真正达到教学目标所提出的要求。针
对 A 班的学生，教师尽量降低基础类内容的讲解，适当提高教学的难度以及教
学的开放性，引导学生能够掌握知识的规律，并能够构建完整的学习体系。同时，

教师也注重增强学生的自主性以及主体性，让学生能够在自主学习自主讨论的过
程中真正理解知识。而针对 B 班的学生，教师则侧重于基本知识的讲解与应用，
多多地给予学生鼓励，培养学生的模仿思维及模仿能力。并且，教师会在 B 班
教学中详细展现板书以及教学课件，以此缓解学生的理解性压力。

仍旧以定语从句教学为例，在概念以及相关术语教学中，教师要求 A 班学
生自学，为 B 班学生讲解。所以本部分着重讲解 B 班的教学内容。
首先，教师为学生介绍定语从句、先行词以及关系词等基本术语的概念。例如，

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