Page 144 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

表 5-3 学生互评表
Peer’s Checklist Yes No
Did the writer join in the discussion actively?
Did the writer express his ideas clearly?
Did the writer use the right tense?
Did the writer describe a reasonable plot?
Did the writer use vivid words to describe the experience and feelings of the characters?
Did the writer use the correct punctuation at the end of each sentence?
Did the writer use advanced sentences to describe characters’ emotional change?
Did the sentences make sense when read aloud?
以上两张表格体现了学生针对教学案例研究进行自我评价和小组互评的基本
思路，包括续写前、续写中和续写后三大环节，整个过程体现了学生在教学中的

主体地位。学生在参与这些教学活动的过程中，充分发展了看、读、听、说和写
五方面的语言能力；学生在独立思考、小组讨论和教师指导三因素的推动下提升
了分析、比较和归纳等思维品质；学生在构思故事情节的过程中汲取了正确的价
值观，树立了每个个体必须对自己的学习生活认真负责的意识；学生在上台展示、

合作学习和思维导图绘制的过程中提高了学习能力。由此可见，这个教学活动有
效促进了学生英语学科核心素养的形成。
2. 学生访谈分析
为了更加全面地掌握案例研究的实施效果和了解学生真实的学习现状，在教

学实践结束之后，随机从实验班级抽选了八位学生进行访谈调查。访谈调查从学
生对读后续写教学生活化的感受、评价和建议三方面展开。
（1）学生对读后续写教学生活化的感受
访谈的问题 1：你能适应目前的读后续写教学方式吗？

在被抽取的八位学生中，有六位学生表示非常适应目前的读后续写教学方式。
有学生表示这样的教学方式让他们感到很新奇也很有趣，课堂教学氛围非常地轻
松，师生之间的眼神交流和语言互动非常频繁，他们也愿意积极参加各种小组讨
论和展示活动。也有学生补充说在这样的教学方式中他们充分发挥了自己的学习

主体作用，真正成为学习的主人。还有两位学生表示基本能够适应目前的读后续
写教学方式。这两位同学表示这样的教学方式跟传统的教师简单地提供范文供学
生抄写和背记的教学方式很不一样，这样的教学方式让他们感到获益匪浅。

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