Page 197 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第七章 高中英语文化意识培养 ◣

事实上，作为一种体验参与活动，课前表演为学生提供了课外学习成果展现的集
中平台。学生所介绍的“My favorite movie/book/song/singer/…”或是对影视作品
的配音、角色扮演等，均是学生在课本之外学习与欣赏中外文化的成果。譬如，

某班一组学生以 Little Red Riding Hood（《小红帽》）为题进行小组角色扮演，
将耳熟能详的童话故事用英文呈现出来。又如，某班某生以 World of Plainness
（《平凡的世界》）为主题进行汇报，与大家分享自己喜爱的小说。由此，于教
师而言，课前表演活动成为了解学生喜好及其课外学习情况尤其是文化意识培养

情况的一大途径；于学生而言，课前表演活动成为语言输出、文化传播的重要平
台。与此同时，课前表演活动及其多彩形式在一定程度上保证了学生文化意识培
养及其成果展现的全体性与体验性。因此，英语教学中采用课前表演活动助力学
生文化意识培养的体验学习时，需注意其活动形式的多元，通过角色扮演、汇报、

演讲、辩论、配音、演唱等多种形式刺激学生多方位、多层面的语言与情感体验，
同时亦是确保学生对文化意识培养体验活动的热情度。
2. 英语社团及各类比赛活动
除课堂各类体验学习形式外，英语教师们还可以为学生争取校园内课外体验

学习的其他活动，如英语社团以及戏剧、配音、演讲等各类比赛，其中自然不乏
文化意识培养功能的发挥。这类活动的设置与开展进一步拓宽了学生文化意识培
养体验学习的渠道。以戏剧大赛为例，一个有效果的戏剧表演必定是学生认真研
读剧目后富有情感地将其演绎出来的成果。这意味着，学生经历了对原文、对角

色的感同身受，将自身等同于扮演对象，融入原著的语言、文化、心理等情境，
感知每一句台词、每一个动作，而后将全部感知与领悟“外显”至表演这一载体，
传递给观众。这便成为学生文化意识培养体验学习整个过程的演示。对于多数学
校而言，尤其是高中，能够汲取为学生创办英语社团、开展各类比赛的经验，学

生文化意识培养体验学习将会具有较好效果。
3. 高层次输出体验活动
语言发展模仿说认为，对成人语言的模仿与简单翻版是儿童语言学习的主要
途径。中国学生在学习英语这一第二语言的过程中便处于与英语母语儿童相当位

置，因此，其英语语言与文化学习亦是以模仿为主。然而，这一模仿不是机械的
重复，而是经过“加工”后的模仿，是对所学知识的能动性应用，即学生能够根
据所处情境选择适切性最高的语言或文化表达。因此，为实现体验学习主动应用

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