Page 199 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第七章 高中英语文化意识培养 ◣

不失为一种有效途径。因此，为引导学生进行文化意识培养的体验学习，在体验
活动中，从具体体验环节检验学生文化意识的缺陷，从反思观察环节检验学生的
反思批判能力，从抽象概括环节检验学生的文化思维能力，从主动应用环节检验

学生新知识、新技能学习的效果，如此确保文化意识培养体验学习评价贯穿于学
习的整个过程。
（二）以即时评价促评价效果
即时评价是教师根据学生学习的态度、方法及其效果立即作出的价值判断，

为学生学习提供指引、激励，使学生能够获得针对性的即时反馈，从而调节学习
态度与方法。由于体验学习四个环节之间并没有明确的时间点划分，甚至一个教
学活动设计可以同时落实两个体验学习具体环节，文化意识培养中以体验活动为
评价方式需要依托即时评价为保障发挥作用。在学生文化意识培养的体验学习中，

教师应全方位观察学生学习过程中的各方面表现，掌握学生学习动态，了解其文
化意识的正确性、全面性及其行为背后的思维，发挥自身即兴能力，给予针对性
即时评价。而这一针对性主要在于学生文化意识发展方面的针对性，即学生是否
具备比较与判断能力、调试与沟通能力、认同与传播能力、感悟与鉴别能力，相

较之前的文化意识水平是否有发展，在哪些方面有发展，在哪些方面出现错误或
存在不足、可以从哪些方向着手改进等。英语教学评价的惯用模式并非完全不能
使用，而应附有具体化说明，教师应从语音、语调、语用等方面系统、明确指导
学生的语言输出，使学生的英语语言表达走向准确化、本土化，促使文化意识不

断发展。

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