Page 204 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

3. 确定高考内容改革的要求
高考内容改革是高考改革的重点，也是难点，在明确方向、确定内容的同时，
提出明确的要求是保证改革取得成效的关键。高考评价体系提出基础性、综合性、

应用性、创新性的考查要求，同样是基于高校选拔需求和基础教育培养目标，其
中：基础性强调学科主干知识，综合性强调知识的融会贯通，应用性强调学以致
用，创新性强调独立思考和创新思维。
（二）高考评价体系是制定命题标准的重要依据

命题标准明确了考试的性质与功能，规定了考试的内容与形式，是指导命题
的规范性文件，也是学生复习备考的重要参考。遵循命题标准、依据命题标准命
制试题，是命题科学化与规范化的要求，是确保教、学、考有机统一的重要途径。
高考评价体系依据高校人才选拔要求和国家课程标准，体现各类高校人才选拔的

共性需求，衔接普通高中育人方式改革，准确把握教育教学规律和人才成长规律，
是制定各学科命题标准的重要依据。
1. 高考评价体系之“四层”是确定学科考查内容的依据
学科命题标准首先要回答各学科“考什么”的问题。2017 年版普通高中课

程标准以核心素养为统领，提倡培养学生的学习能力，促进学生系统掌握各学科
基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展所需要的正确价
值观念、必备品格和关键能力。基于核心素养理念的提出，高考评价体系统筹考
虑知识、能力、素养的关系，将高考考查内容凝练为核心价值、学科素养、关键

能力、必备知识，突破了以往知识和能力的二维考查内容框架，创造性地与育人
的新要求融合起来。
基于高考评价体系提出的“四层”考查内容，各学科在制定命题标准时，结
合学科特点，以学生在解决学科问题中的外在表现为依据，提出知识获取能力群、

实践操作能力群和思维认知能力群 3 个通过考试能够观察到的关键能力。比如数
学科，与“知识获取能力群”对应的是“运算求解能力和空间想象能力”，与“实
践操作能力群”对应的是“数学建模能力”，与“思维认知能力群”对应的是“逻
辑思维能力和创新能力”；再如物理科，与“知识获取能力群”对应的是“理解

能力”，与“思维认知能力群”对应的是“推理论证能力”“创新能力”，与“实
践操作能力群”对应的是“模型建构能力”“实验探究能力”。

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