Page 205 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第八章 英语高考评价体系解读 ◣

2. 高考评价体系之“四翼”是确定学科考查要求的依据
学科命题标准其次要回答各学科“怎么考”的问题。结合《实施意见》提出
的深化高考考试内容改革的任务要求和素质教育的培养目标，高考评价体系确立

了 4 个方面的考查要求，分别从基础性、综合性、应用性、创新性对素质教育的
目标进行评价，将高考内容改革的要求落地落实。基于高考评价体系提出的“四
翼”考查要求，各学科提出符合本学科特点的分别对应于基础性、综合性、应用
性、创新性的考查要求。例如，语文课对创新性的考查要求是，通过增强情境与

设问的开放性和探究性，考查学生批判思维和创新思维能力，引导学生独立思考、
敢于创新，大胆提出自己的观点和结论，允许学生根据自己的理解，从不同角度
加以探讨，对同一问题或现象得出不同的结论。再如，历史学科对创新性的考查
要求是：学生能够对史料进行新的解释和新的运用；能够对历史事物之间的联系

进行新的发掘；能够对已有历史观点、方法与历史结论进行批判性思考，得出新
结论；能够运用创新思维，利用历史学知识和方法回应现实问题。
3. 高考评价体系是确立多维命题模型的依据
高考评价体系在借鉴国外素养测评的基础上，结合高考命题实践，提出集考

查内容、考查要求和考查情境为一体的多维命题模型，将考查情境分为生活实践
情境和学习探索情境。各科根据学科特点，再将考查情境具体化，比如：英语科
的考查情境包括“人与自我”“人与社会”和“人与自然”3 类；化学学科将考
查情境分为日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探究情境和化学

史料情境。各学科评价体系中对情境的设置，为高考命题加强情境设计提供了可
操作的实施路径。
（三）高考评价体系是评价考试的量尺
对考试本身的评价是改进命题、提高试题质量的重要环节，高考评价体系为

评价考试提供了准绳和量尺。
1. 评价试题试卷
作为评价目标实现的载体和评价测量的具体工具，试题最直观、最真切地体
现了考试的要求。考后对测量工具的监测和评价是改进考试评价、提升考试质量

的重要环节；因此，必须对评价结果进行再评价。以往对试题试卷质量的评价集
中在对试卷信度、对试题难度和区分度的量化评价，缺乏对试题试卷进行全面的
质性评价，高考评价体系为评价试题试卷提供了评价标准。通过以高考评价体系

·197·