Page 207 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第八章 英语高考评价体系解读 ◣

试理念体系化，同时也结合命题的实践，对英语科测试构念和考试的形式与内容
进行了修订和完善，从而使得考试内容更接近教学，高考英语实现了由基于理论
的构念体系转向了基于课程标准的构念体系。不可否认，《体系》及其实施路径

会在基础教育的成就测试和水平测试等领域产生深远影响，并影响高等教育阶段
的英语学习。

二、受《体系》影响的评价类型

从功能角度分，测试可以分为“常模参照性测试”和“标准参照性测试”。
常模参照性测试中，较为典型是水平测试和分班测试：前者包括高考、中考等高
利害测试，也包括大学英语四六级等证书考试；后者指的是学生入学后为分层教
学而进行的测试。“常模参照性测试”一般以学生在群体中的位置来解释分数，

其目的是选拔或分班。为了使考生成绩有良好的分布，从而便于排名，考查的内
容较为广泛，题目有难有易。与之形成对照的是“标准参照性测试”，包括毕业
考试、期末测试和平时以促学为目的的各种测验，如诊断测试、期中考试和课堂
小测等。顾名思义，这类考试通过与标准对照来确定受测者是否达到了规定的标

准，如测试的目的是决定学生是否可以毕业和促进学习等，不考虑题目的难易和
学生表现的分布，所考的知识以大纲、教材和其他标准的范围为准。
从以上考试类型的性质来看，首先，《体系》对“常模参照性测试”影响最
大。其原因在于，高考有着广泛的影响，无论承认与否，基础教育阶段的各类大

型考试命题，都不同程度地受高考命题的影响。以中考为例，我们看到的北京市、
江西省等地的试题，与高考试题在题型选择等方面无太大差异。其次，《体系》
对“标准参照性测试”中的“成就性测试”影响较大，对“诊断性测试”等促学
测试的影响次之。在有些省市，中考毕业升学一张卷，中考成绩用来判断学生可

否毕业，其性质是成就性测试，所受《体系》的影响不言而喻。但是对于诊断性
测试、期中考试和平时的小测而言，由于这些测试与教材、教学和教法紧密相连，
受《体系》的影响会小些。最后，《体系》对大学阶段的评价也产生了一定影响，
例如，有的大学英语教师也采用了读后续写和概要写作等高考题型来发展学生的

英语能力。

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