Page 210 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

阅读理解技能中，也做了相同的调整。另外，阅读理解技能中的猜测词义技能被
纳入理解词汇技能中。除了任务中猜测的词或短语外，阅读理解本身就要求学习
者能理解相当数量的文章词汇，才能完成相关任务。以上调整有以下几方面的影

响：第一，口语的考查在高考中提上日程。中考的口语考查已经积累了一定的经
验，需要进一步重视和普及。高考的口语考查刚刚开始，随着《体系》的明确提
及，其发展会加快步伐。第二，阅读和听力微技能的细化，提高了能力定义的精
确性，进而有助于提高测评效度。第三，命题者需要制定新的命题细则，将以上

变化反映出来。
（四）“必备知识”的考查，要以语篇为基础
必备知识包括课标中语音、词汇、语法、语篇、语用知识内容要求以及文化
知识内容要求。词汇和语法是一切考查的基础；语音可以通过听力和口语考查；

语用知识在听力、口语、写作和单选中都有考查。
需要注意的是，当前高考命题中，知识和技能的考查，都以语篇为基础。其
原因在于，基于语篇的知识，语境链接更多，更容易为学生接受和掌握，这直接
指向测试对教学的反拨作用。因此，高考原来使用单项选择题来考查语法、词汇

和语用知识，近年改为基于语篇的语法填空题来考查语法知识，词汇和语用知识
则由其他题型考查。
各级英语测评应该从《体系》中得到启示。第一，减少单项选择等孤立地考
查知识点的题目，代之以语篇为基础的任务类型，以促进评估对教学的反拨作用。

第二，在条件基本成熟的地区，尽早地将口语测评纳入各级各类评估中，尤其是
中考和高考等大规模高利害测试。通过发挥这类测评的强大反拨效应，推动中国
英语学习者由“哑巴英语”向流利交流转变。第三，自觉用《体系》的要求来检
验试题是否覆盖了应考查的语言知识。

四、“四翼”为命题提供了应遵循的基本原则

《体系》中的“四翼”是命题应遵循的四项原则。
第一，题目要有基础性。语言知识和文化知识以及听、说、读、写等关键能

力是英语能力的基础。考查这些基础知识和能力的关键点有以下两个：一是覆盖
面，考查的知识和能力应覆盖主要的知识点和微技能。例如，考查听、读和写，
但是不考查口语和翻译，可能导致英语教学对口语和翻译技能的忽视，影响学生

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