Page 208 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

三、《体系》对测试内容选择的影响

以《体系》的“四层”为基本框架，英语科通过系统梳理和总结，提炼形成
了立体化的“四维”考查内容，包括“核心价值”（中国情怀和国际视野）、“学

科素养”（交际、学习和思辨）、“关键能力”（听力、阅读、写作和口语）和
“必备知识”（语言知识和文化知识）。与原来的考查内容相比，有了以下变化：
在核心功能方面，增加并确立了立德树人的统领地位，提出了以充分体现核心价
值的问题情境承载考查内容，切实实现核心价值的可测性。在考查内容方面，破

除了原来的知识能力二元立意，用核心价值和学科素养统领知识和能力的选择和
考查，同时细化和清晰化了听说读写和语言知识测试构念体系。
（一）“核心价值”影响测试材料的选择
核心价值包括中国情怀和国际视野。中国情怀包括四个要素：传统文化、当

代先进文化、中国特色和国际比较、社会主义核心价值观。例如，“2020 全国一卷”
的语法填空语篇内容是“中国的航天器在月球较远处着陆”的报道，体现了中国
当代先进的科技文化；“2020 全国二卷”讲述了“中国部分地区家居装饰的传
统习俗”，体现了中华传统文化。国际视野包括人类文明历史和世界发展动态、

全球意识和包容的态度、文化多样性和跨文化交流，由于测试的语篇一般都来自
国外，都不同程度地包含以上内容。跨文化交流在应用文写作上得到了突出体现，
例如，“2020 浙江卷”要求学生给因病回爱尔兰的外教写信，表示关心并告知
班内的情况，学生必须能够用准确得体的语言表达对外教的关心和对他教导的感

激之情，这里面涉及英文书信的惯用表达和在特定场合应该使用的得体用语。在
2020 年的高考英语试题分析中，教育部考试中心又将核心价值进一步凝练为以
下四点：融入中国元素；增强文化自信，关注体育运动，倡导健康运动理念；渗
透美育知识，引导审美情趣养成；树立劳动观念，宣传践行劳动精神。各类评测

可以将以上四点作为寻找测试文本的方向。
（二）“学科素养”影响测试的角度和高度
学科素养包括“交际素养”“学习素养”和“思辨素养”。《体系》中对学
科素养的规定影响评价任务的角度和高度。

第一，“交际素养”指在相对熟悉或不太熟悉的主题语境中，使用英语与来
自不同文化背景的人进行书面和口头交流并达到交际目的的意识和能力。在写作

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