Page 206 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

作为评价量尺，可以检测试题是否全面涵盖了考试目标，检测考试目标实现的程
度，检测考试要求达成的幅度。
2. 评价考生水平

高考评价确立以学生为本的评价理念，重视学生的发展，通过全面综合客观
的评价，让学生充分展现特长，为拥有不同能力性向和发展水平的学生创造发展
机遇。高考评价体系从评价学生对必备知识的掌握程度开始，逐步提高层次，评
价学生关键能力的发展水平、学科素养的达成幅度、核心价值的构建高度，评价

学生与高等学校对新生要求的适切程度，同时通过揭示学生在应答过程中展现的
知识应用、思维方式、学科素养，实现由考试向评价的转变。
3. 评价考试改革目标的实现程度
建立高考评价体系的目的之一是改进并提升考试质量，促进考试改革发展。

高考评价体系对高考改革实践发挥指导、规范、校准和调控作用。以高考评价体
系为基本依据，不断检视新问题，调整改革措施，校准改革方向，使改革沿着科
学、正确的道路不断前进。中国考试质量监测与评价应建立科学化的监测机制和
方法，有效提升考试的专业化程度和教育教学的效果；进一步提高考试评价的目

的性、针对性和有效性，加强宏观管理、科学决策和主动调控，促进未来政策调
整的专业化；通过开展全维度、全流程、全功能的评价，逐步实现高质量的评价，
提高改革目标的实现程度。

第二节 《中国高考评价体系》对英语测评的影响探析

一、引言

2019 年 11 月，教育部考试中心发布了《中国高考评价体系》（以下简称《体

系》），《体系》从高考的核心功能、考查内容、考查要求三方面回答了“为什
么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、
为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。当高考不再出版“高考大

纲”，《体系》则为高考改革提供了内容、目标和方向指引。英语科在《体系》
的基础上，有学者提出了基于高考评价体系的考试内容改革实施路径，实施路径
与《普通高中英语课程标准（2017 年版）》对接，将原来支离破碎的命题和测

·198·