Page 193 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第七章 高中英语文化意识培养 ◣

的感受等，以此方式教会学生用英语正确描述地震这一自然文化现象。这是文化
意识培养及其体验学习对文化现象进行输入体验的应有之义。在文化意识培养的
体验学习中，教师作为引导者、促进者，做好文化体验内容的把关工作便是为学

生文化意识的有效培养打下坚实基础。

三、“感知”与“领悟”，深化体验生命性

生命体验是高中英语教学中文化意识培养体验学习的重中之重。文化意识培

养的体验学习在关注文化教学的同时强调学习的实践性与反思性，这一过程是学
生“身体体验”“思维体验”与“情感体验”的综合体。综合考虑文化意识培养
的内容与方法、体验学习过程以及高中文化意识培养的现状，提出文化意识培养
体验学习的方法优化策略，主要可从以下四个方面着手。

（一）感官刺激更多元
感官刺激即直接对人体的感觉器官产生刺激作用，其中人体感觉器官包括眼、
耳、鼻、舌、身。通常情况下，当刺激物直接呈现在感官前，能被人体看到、听
到、闻到、尝到或者触碰到，更能引起人体对刺激物的持续关注，由此对刺激物

产生更为深刻的印象。文化意识培养的体验学习应遵循具体体验这一逻辑起点，
多重方式使学生在体验中学习。
1. 鼓励课堂教学全英文化
语言与文化不可分割，学生在全英文教学过程中从教师或其他学生的全英表

达中将获得对语音、词汇、短语、语句、语境等的感知，因而更易于获得文化意
识培养体验学习的“思维体验”，即在语言输入中实现对英语语用文化的体验。
英语教师被鼓励进行全英文授课，包括课堂师生对话以及课堂教学内容的教学。
即使此全英文教学与严格意义所说的“全英文教学”尚存在差距，但对于高考制

度下的高中英语课堂仍是一种突破与勇敢尝试。全英文授课效果好则学生英语学
习兴趣涨，反之则落，其效果程度与学生的接受能力、适应能力息息相关，从本
质上来说，与学生英语综合素养紧密相连。经课堂观察发现，教师在课堂进行全
英文授课时所采用的词汇、句式简单易懂，是学生以往所学的基本词汇与句式，

因此对于大多数学生而言，全英文授课是可以被接受与被适应的。当教师使用一
些专有名词或新词汇时，教师作出进一步解释，譬如用中文专有名词表达进行再
说明、用学生所学的近义词或更通俗的英语表达再解释新词汇。由此，总的来说，

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