Page 191 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第七章 高中英语文化意识培养 ◣

化意识培养，因而文化意识培养目标在其中更为基础，而体验学习目标则是为其
增加更高要求。由此，文化意识培养的体验学习之目标在于，以体验学习活动培
养具有国家情怀、国际视野的学生。这是课程改革的时代性目标，亦是英语学科

育人价值的关键。教师只有准确把握文化意识培养的体验学习之目标，才能有效
开展文化意识培养的体验教学以促进学生通过体验学习实现文化意识培养。与此
同时，其目标的明确认知成为教师引导学生正确认识文化意识、形成正确文化意
识的一大前提条件。

为此，立足文化意识与体验学习，结合二者分别的目标，综合看待、准确
把握高中英语教学中文化意识培养体验学习的目标，从而推动其进阶发展。一方
面，教师可通过对文化意识、体验学习、二语习得等相关理论的自我学习，采用
行动研究将所学理论应用于文化意识培养的体验教学，进行“教学实践—反思研

究—教学实践—反思研究……”的连续性行为研究。通过对理论与实践的钻研，
一则提升自身的文化意识水平：学习中外文化，拓宽对中外文化的知识广度与深
度，具备比较与判断的能力；多渠道体验中外文化，感知地道表达与文化思维及
其差异，具备调试与沟通的能力；掌握中国文化的准确英语表达，热爱中国文化，

具备认同与传播的能力；学会鉴别中外优秀文化，树立正确的文化观，从而具备
文化感悟与鉴别的能力。二则提升自身有效应用体验学习进行文化意识培养的
能力：感知生活中的中外文化，将文化性教学体验化，把握文化性体验活动的多
元性及其各自特征，具备创设具体体验与学以致用情境、开展其体验教学活动的

能力；辩证对待文化，理解中外文化的语言与思维差异，具备提出问题、引导学
生反思观察与抽象概括的能力。另一方面，教师可依托英语教研团队所开展的学
习活动，包括但不仅限于专题理论学习与研讨、教学研讨等，借助英语教研团队
这一学习共同体的通力合作力量对文化观念、教学观念及行为进行批判性思考，

并在交流与讨论中影响他人或被他人影响，从而获得反思性发展。譬如，英语教
研组邀请中外文化方面的专家举办文化意识解读或体验学习探讨的主题讲座，针
对英语教学中的文化意识、体验学习进行深度学习，英语教师通过听取专家理论
分析、与专家交流等途径进一步加深对文化意识与体验学习的相关理解，从而能

动地将二者结合起来促进学生文化意识培养。

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