Page 190 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第三节 高中英语教学中文化意识培养体验策略的优化方向

意识培养存在一定难度，学生文化意识培养极大程度上依赖于教师在教学

中的积极引导，因此研究针对学生文化意识培养体验学习中教师的“教”提出优
化方向。通过对英语教学中文化意识培养体验学习进行课堂观察、访谈调查、问
卷调查等，综合其可借鉴经验、发展障碍，结合学生对体验学习的期待，从教师
的“教”这一行为出发，为教师促进高中英语教学中学生文化意识培养的体验学

习提供具有推广性与可行性的指导，优化高中英语教学文化意识培养体验学习在
目标、内容、方法、评价等方面的发展，以教师“教”的优化促进学生“学”的
优化。

一、“分析”与“综合”，提升目标明确度

目标明确是高中英语教学中文化意识培养体验学习的重要前提。意识的能动
作用在于，正确的意识有助于推动事物有效发展，错误的意识则会误导事物发展
方向。因此，教师必须具有正确认知，明确文化意识培养及其体验学习的目标，

以此才能更好地进行文化意识培养的体验教学。从文化意识的角度来看，文化意
识培养需包含比较与判断、调试与沟通、认同与传播以及感悟与鉴别四个维度。
因此，高中英语教学文化意识的有效培养，教师需要紧密围绕中外文化及其优秀
文化，明确文化意识培养在促进学生文化知识学习之目标的基础上还有推动优秀

文化认同这一培养目标。从体验学习的角度来看，体验学习的目标亦是多方位的，
包括认知能力、学习探究能力、情绪情感、适应能力等，是知识与技能目标、过
程与方法目标、情感态度与价值观目标的有机统一。体验学习不仅仅关注学习者
的亲身实践经历，更关注学习者的思维活动，是“身体体验”“思维体验”与“情

感体验”的整合。这与体验学习的实践性与反思性两大关键特征完美契合。教师
需要明确体验学习这三个层次的目标，既让学生在学习过程中身体力行地学习程
序性知识，亦能使其感知思维发生、发展的过程，更能完善其合作、探究能力等
多方面的人格发展，由此实现学习者从“体验”“感受”到“意识”“体会”“认

识”“关注”“遵守”再到“初步形成”“树立”“保持”“发展”“增强”的
体验学习行为目标升级。从文化意识培养体验学习的角度来看，文化意识培养的
体验学习是以文化意识培养为目标的体验学习，或说是以体验学习之方式推动文

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