Page 59 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第二章 高中英语口语教学 ◣

科学素养方面和专业领域里的英语交际能力与学科思辨能力”。以“续”促学的
教学办法为大学英语视听说课程打开了新思路，提供了切实可行的操作手段。教
师以“续”为指南，转换教学思路，将视、听、说有机结合，根据学生英语水平

的差异合理设置各种续说、续写任务，鼓励学生开口说、大胆说，锻炼英语表达
能力，引导学生反思学习情况，建构学习体系，培养跨学科思辨意识和跨文化交
际意识，提高综合文化素养。以“学生为中心”的任务型模式能让学生在学习过
程中培养独立思考能力、自主学习能力和团队协作能力；让学生获得学习自信、

学科自信、专业自信及个人自信，提高学生对英语学科的兴趣，提高学习的积极
性和主动性，持之以恒地提高外语学习效率和综合运用能力。

三、视听续说在高中英语口语教学中的具体实施

教师可播放与美剧《老友记》片段（事先截取好三分钟左右，抹去结尾的片
段）两遍，视频含中英文字幕，教师解释难点（如生词、文化背景），以确保学
生充分理解视频的内容。
学生利用五分钟的准备时间补全后续内容。

三轮续说：学生 A 进行 2/1.5/1 分钟的视听续说，学习者 B 和 C 边听边作反
馈笔记，在 A 讲完后用 1 分钟的时间就 A 其讲述的内容、结构、语法、流利性、
发音、自信程度、眼神交流等方面给予反馈意见和建议。然后 B 和 C 依次进行
同样程序的 2 分钟、1.5 分钟、1 分钟讲述。

选取一名学生第一次第一轮和最后一次第一轮、第三轮的续说质量。以下是
该学生这三次续说任务的文本（括号内标注了语误）。
第一次第一轮续说：Rachel was at the airport getting into a car (cab) when, when
this woman, this blonde planet with a pocket book, she suddenly crashed, crashed
in front of Rachel, then beat Rachel angry, angry (angrily). Rachel was overwhelm

(overwhelmed). Some passer, passer-by prevent (prevented) the woman beating Rachel.
Then the woman was calm for (a) while and recognized that she fight (fought) people
wrongly, wrongly, wrongly. Rachel was similar to his (her) boyfriend’s lover. The

woman felt so sorry that she said sorry to Rachel.（组员提醒：才一分钟，再说一
遍。于是该生重复了一样的内容，只是在最后增加了“Rachel forgave her”，所
以 147 个单词中有效词仅有 75 个单词，115 秒。）

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