Page 62 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

式不是不可以，可是毕竟学生的参与面小了，开口机会也太少了。而且更重要的
是学生没有积极性，不仅课堂缺少活力，而且也缺少了课堂教学效果的延续性。
因此，基于内在动机的教学活动设计，激发学生的学习热情就显得重要而且必

要了。

一、学习动机对于学好高中英语的重要价值

从基本特征来讲，学习动机指的是高中生学好某学科必需的内心动机，其中

包含了潜在性的动因以及内部力量。通常情况下，学习动机应当建立于心理渴求
以及良好愿望之上。高中生只有在拥有强烈动机的状态下，才能自觉探求英语学
科的相关知识，同时也能感觉到自身具备了学好英语学科的信心。因此可见，高
中生有必要更多关注自身是否具备优良的学习动机，据此来调整日常性的英语学

习行为，确保获得优良的成效性。在近些年的高考中，英语学科占据了显著的位
置。但从整体来看，仍有较多高中生在面对英语学科的习题时感觉到厌倦或者畏
难情绪。这主要是由于，同学们自身并不清楚学好英语对于自身的价值所在，而
仅仅将其视作应对学科测试的手段。实质上，学好英语对于现阶段的高中生来讲

具备不可忽视的价值。这是因为，国际化以及市场化正在致力于深入推进；面对
全新的形势，作为高中生有必要从平日的英语学习入手，逐步拓宽自身现有的英
语视野。因此可见，高中生应当着手转变自身对英语学科的认识，确保能够拥有
正确动机。

二、基于内在动机的高中英语口语活动设计

（一）活动设计要求
1. 符合教学要求，切合学生实际能力

活动设计要符合教学目的，要培养多数学生的语言表达和交际能力。难度不
宜过高超越学生的实际语言水平，涉及领域要在学生的理解力范围内。让多数学
生觉得任务是在自己控制范围内，有安全感。否则，学生不敢说，说不好，或者
根本无话可说，活动也就失去了意义。

2. 营造和谐宽松的课堂氛围
很多学生在课堂上不愿开口的一个重要原因就是心理状况过于紧张，担心出
错，担心丢面子，害怕受批评或嘲笑，或者是羞于成为关注目标。所以教师非常

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