Page 66 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

解产生歧义，从而便会造成阅读质量的下降。所以教师就有必要提醒学生们在阅
读之前先去夯实词汇基础，从而能够使得阅读过程更加顺利。
（三）读后活动“华而不实”

人们经常会提到“读后感”一个词，而这便是对阅读收获的一种总结，然而
在当前的阅读教学中的读后活动却是华而不实的，导致学生们读后就忘，这也是
一种浪费宝贵的学习时间的行为。对于教师来说，要能够确保读后活动的实际开
展效果，帮助学生们能够在有效的沟通交流中去进一步熟悉对所阅读文章的主旨

内涵的理解，而不是浅尝辄止，也只有这样学生们的阅读能力也才会一步步提升，
阅读兴趣也才会不断增强。

二、影响阅读教学的因素分析

（一）学生词汇量不过关，严重制约阅读能力提升
对于当前的高中生来说，他们并不是缺乏对单词的死记硬背，而是缺乏对单
词的真正理解，从而严重制约了他们阅读能力的整体提升。纵观当代高中生的学
习时间，教师们经常会在早自习或者晚自习的时间去安排学生们背单词，有时甚

至还会引导学生们去利用零碎时间记单词。学生们的课下零碎时间是有限的，往
往因为繁重的学习压力，学生们的休息时间都得不到满足，更何况学生们的课下
时间也会被各个学科的教师去挤占用来巩固对自身学科知识的学习；而另一方面，
教师引导学生们在早自习或者晚自习去背单词，很多既忘了带领学生们去逐渐总

结适合他们的记忆单词的规律和习惯，同时也忘了引导学生们去真正掌握单词的
含义，而不是只是记住单词怎么拼写，学生们在阅读时需要真正掌握单词的各种
用法才能够更准确地翻译文章，从而才能够真正读懂文章。
（二）缺乏文化背景渗透，影响对文本的准确理解

关于缺乏文化背景渗透这一现象在英语学科的教学中可以说是极度缺失的，
在语文学科的古诗词板块的教学中，教师经常会让学生们率先去了解古诗词的作
者背景以及所处年代等等，从而通过这些资料的了解，学生们也能够对文章的写
作角度和思路有着大致的了解，这样一来在理解时就更加轻松。但是在英语学科

的阅读中，教师们却很少提到让学生们去了解一个外国作者，再加上英语文化与
我们民族文化之间有着较大的差距，所以学生们即使能够准确翻译每一个单词的
意思却始终难以准确理解和把握整篇文章的主旨，而这便是因为对英语文化的陌

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